新课标下小学道德与法治项目式学习策略

在新课标视域下,对小学阶段学生的培养有着更加严格的标准,需要小学教师更加注重培养学生的综合素质能力,让学生能够较好地完成新课标下所需要达到的培养要求。项目式学习的出现能够较好地帮助培养学生的道德品质,逐步提高学生的学习能力,让学生成为课堂上的主体,激发学生学习道德与法治知识的热情。项目式学习是将课堂内容作为一整个项目,让学生以合作的方式对问题进行挖掘,寻找合适的解决方法,并将项目成果进行展示。

小学语文课内外阅读有效整合的实践研究

《语文课程标准》对课外阅读明确提出了量的要求:“小学生的课外阅读总量不少于145万字,背诵优秀诗文160篇(段)。”阅读包括课内阅读和课外阅读。课内阅读以课堂教学为主渠道,是语文教学中,对教材中编写的文字内容进行阅读理解的教学活动。课外阅读是一种拓展性阅读,它是课内阅读的有效延伸。只有将课内阅读与课外阅读有效整合,才能确保阅读的实效性,实现学生阅读综合素养的全面提升。

新政府会计制度下中小学财务管理信息化研究

将信息技术合理应用到中小学财务管理中,能够提高新政府会计制度的执行效率。基于此,文章详细阐述了健全财务管理制度、提升财务人员业务水平、完善信息化配套软件功能、做好信息化配套硬件配置维护、转变财务管理理念这几项新政府会计制度下中小学财务管理信息化策略。

小学生数学应用意识的培养策略

小学阶段是学生数学学习的奠基阶段,引导学生掌握基础性的数学知识,提升学生运用数学知识解决问题的能力是小学数学教学的核心任务。其中,培养小学生的数学应用意识是培养学生数学素养的重要途径,需要从数学教学的各个环节出发,采取有效策略来进行推进。

层递式教学模式在小学语文作文教学中的应用

在小学语文教学中,作文教学是重要的内容,小学语文作文教学不仅仅着重于学生生活的感悟和思考,同时对于学生独立思考能力和学习兴趣的培养也有一定的重视度.在小学语文教学中,层递式教学作为一种有针对性的教学方法,对于提升学生的写作能力,培养学生的语感等都具有良好的积极作用.

小学习作有效教学策略初探

在小学作文教学中，学生最感头痛的是面对作文题目“无话可写，无从下笔”，或者干脆抄袭，究其原因，关键是学生不会观察。鲁迅说过：“作文第—需要是观察。”而观察是人们认识事物的基础，培养学生的观察能力是写好作文的第一步。新课标明确告诉我们：学生是学习和发展的主体。语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，却应助于这种学习方式的形成。那么如何切实提高作文教学的有效性，让教师们教得轻松，学生学，导陕乐呢？下面我结合我的教学实际谈谈如何提高作文教学的有效性。为了发展学生的自主能动性，使f电f门成为学习的主人，我在作文教学中做了积极的探索：

小学语文教学中合作学习教学策略

合作学习是一种新型的教学组织形式,对于课堂教学具有十分积极的意义。本文立足小学语文学科,对小学语文教学中合作学习教学策略进行了深入的探究,还望能有所借鉴意义。

核心素养下课堂小学英语小组合作的学习能力培养

核心素养是当今教育界最流行的关键词之一,小学英语教师也贯彻落实了核心素养为课堂助力这一理念。随着国家发展强大,国际交流日益频繁,教师、家长以及学生愈发重视小学英语。而如何高效地学好小学英语仍然是当前存在的一个关键性的问题。为了给日后学生的初高中英语打好基础,小学英语教师结合多年的教学经验和丰富的理论知识,主张对小学生进行核心素养下课堂小学英语小组合作的学习能力培养。本文就对小学生英语小组合作的学习能力培养提出具体分析并给出具体的措施。

新课改背景下如何提升小学数学教学有效性

随着素质教育不断发展和课程改革逐步推进,广大教育工作者逐步将全新教育理念与课堂教学紧密联系在一起,探究出许多能够实现学生学习主体地位和提高其积极性与学习兴趣的教学方法,但同时暴露了一些形式化弊端,这时就需要教学工作者不断的创新自身的教学模式,以提升小学阶段数学的教学效率。

在体验式教学中促进小学语文深度学习

小学语文体验式教学有助于帮助学生全身心与环境互动,学生主动地参与、经历体验式教学,可以更直观形象地建构知识网络,促进小学语文深度学习。现在小学语文的体验教学还普遍存在表面化、浅层化、碎片化等问题,因此,本文提出在体验式教学中促进小学语文深度学习需要设计真实的任务驱动、创设真实的教学情境、重视教育主体的情感呼应等策略。

目标“引路” 关注过程——论阅读教学目标的制定及有效达成

让阅读教学更有效，是每一位语文老师的不懈追求。教学是否有效，主要是看学生通过教师一段时间教学后所取得的具体的进步或发展。有效地学习始于知道要达到的目标是什么，让目标为教学“引路”。所谓“引路”是因为教学目标具有多方面的功能：导向功能，指引师生教与学活动的方向；调节功能，制约并影响着教学流程的设定和教学策略的选择；评价功能，它是作为评价教学活动的主要依据；激励功能，教学目标的实现对师生双方可以起到一定的激励作用。准确制定了教学目标，教师也要关注过程，引导学生进行有效地文本阅读，才能促使目标的有效达成。这里，我以S版语文教材五年级上册第二单元“人与自然”的第三篇课文《西风胡杨》为例谈谈目标的制定及达成。

探究如何在数学课堂教学中落实核心素养培育

随着我国新课改深入发展,教育思想与教学模式均有所创新与变革,在有效落实教育方略的同时,可以达到提高学生综合素质的目的,符合新课改对培育学生核心素养的教育目标。此文通过对如何在小学数学课堂教学过程中,有效落实核心素养培育方略进行探析,以期为推动我国小学数学教育良性发现,提供行之有效的参考依据。

“规范”与“增效”并重 减轻学生课业负担——“高质量轻负担”教育的探索与实践

当前,减轻学生课业负担,全面实施素质教育,是学校管理的主题。我们首先应该端正办学思想,从规范办学行为和教学行为入手,并建立监控机制抓好落实,让学生高效学习,健康成长,初步实现了＂高质量轻负担＂的教育追求。提高教育质量,减轻学生课业负担,是当前学校管理的主题。几年的探索实践,我们＂规范＂与＂增效＂并重,促进学校内涵发展,促进素质教育的全面实施。

浅谈数学课学生学习方式的转变

学习方式是什么?它不是具体的学习策略和方法,而是指学生学习时在自主性、探究性、合作性方面的基本特征.建立和形成学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师的指导下主动参与、自主学习、亲身实践、合作探究、个性化学习,学会生存和发展的本领,打好学习和做人的基础,最终形成一个社会需要的具有较高数学素养的人,是课改的一项重要任务.在教学过程中,我努力从以下几点来转变学生的学习方式.

在课堂教学中培养创新精神

创新精神的培养与提高,需要一个基本前提——学生具有主体地位和健全独立的人格,拥有思想的自由和质疑的权利,师生之间建立起民主平等的和谐关系。

关注过程积累数学活动经验

《数学课程标准》指出:数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志.帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果.因此,教学中要根据教材实际和学生的年龄特点,灵活设计教学过程,拓展学生探究的时空,引导学生亲历学习过程,充分体现学生是学习的主人,促进学生在体验中探究。

两结合,三加强,焕发计算教学生命力

一、"两结合",把握计算教学的方法与目标1.计算教学与解决问题教学相结合。《义务教育数学课程标准(2011)》(以下简称《课程标准》)指出:计算教学应通过解决实际问题进一步培养数感,增进对运算意义的理解。也就是说要避免将运算及实际运用割裂开,让学生在实际问题中抽象出数量关系,理解计算算理。教师要明确所教学的内容是侧重于计算教学还是应用题教学。如"

引导监管 升华净化——面对网络道德教育的挑战

信息网络技术突飞猛进,越来越广泛地应用到学生的学习过程中,成为学生学习与生活的重要组成部分.然而,网络的“虚拟世界”、不负责任的言论和一些不健康的网站,让学生在获取有益知识的同时沉迷其中.因此,教师将要迎接新的挑战,加强学生的网络道德教育.