“爱乐”教育:爱润童心乐享童年——南安市第三幼儿园办园理念的实践探索

南安市第三幼儿园以科学的儿童观、教育观为指引,基于学园地处城乡结合部特殊的地理位置、家长希望孩子能享受优质教育的迫切愿望及教职工队伍年轻化等实际情况,从教育实践中梳理提炼出“爱润童年,乐享童年”的办园理念,使之成为办园的指南与精神支柱,并通过营造亲和的管理文化、创设温馨的环境文化以及构建开放的“爱乐”课程体系,以爱润心、以爱育爱,全方位地培养有爱的快乐儿童。

基于幼儿整理收纳能力培养的游戏活动开展路径

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的健康领域发展目标部分要求当代幼儿应当具有“基本的生活自理能力”,其中,《指南》所指出的生活自理能力不仅是幼儿实现独立发展的关键性能力,也是个人应该具备的最基本的生活技能。具有一定的整理收纳能力是生活能够自理的重要表现形式,幼儿园教师应当充分考虑幼儿的年龄特点与个性特征,利用深受幼儿喜爱的游戏活动,为幼儿传授整理收纳知识,增强幼儿对整理收纳的兴趣,提高幼儿参与游戏活动的积极性,帮助幼儿切实形成良好的整理收纳意识,掌握自理技能,促进幼儿健康快乐地成长。

户外游戏探索对幼儿实践能力的培养

毋庸置疑,游戏是一种符合幼儿天性并被幼儿所喜爱的重要内容,也是幼儿认识现实世界的重要渠道。利用恰当的游戏,不但可以使幼儿产生愉悦的心理体验,而且能够帮助幼儿实现“知、情、意、行”等各个方面的发展。在幼儿园游戏活动中,户外游戏无疑是最重要的游戏形式之一,在幼儿园教育中具有独特的优势。《幼儿园教育指导纲要》也明确强调,幼儿的活动要以游戏为主,并且在幼儿园教育中需要开展更加丰富多样的户外游戏。在这种情况下,如何有效组织户外游戏过程,使幼儿在户外游戏中进行积极探索与实践成为教师需要着重思考的问题。

关注并引导幼儿丰富阅读前经验

"幼儿是借助经验学习的",也是"借助经验阅读的"。"没有经验的阅读,其阅读的质量是不高的,更重要的是它不能支持幼儿持续不断地阅读,建立阅读行为"。笔者认为,这里的"经验"除了阅读的基本技能外,还指与绘本内容相关的认知经验。因为这些经验会影响阅读理解,而只有理解作品的内容并由此获得相应的情感体验,幼儿才能感受到阅读的乐趣。

提高美工区活动质量的实践探索——以美工区活动“制作贺卡”为例

幼儿园设置的活动区中,让一些教师感到最“省心”的莫过于美工区:教师不需要考虑幼儿创作什么;环境创设相对容易,只要提供工具、材料,幼儿就可以随心所欲地进行操作,有事可做;无论开展什么主题活动,美工区都可以运用表征方式来充实主题区域的内容……因此,任何时候美工区的幼儿看上去都最为“充实”和“忙碌”。可当将美工区作为观察内容时,教师会发现:幼儿的“做”对于幼儿自身并没有真正的发展意义或者只能说意义不大。

新手教师观察成长之路

“欲求教书好,先做读书人”,阅读是教师成长的必经之路。作为一名新手教师,我对于观察幼儿、分析幼儿行为、推进幼儿游戏等环节感到十分迷茫。然而《聚焦式观察》一书全面阐述了观察儿童后应该做什么以及怎么做,详细介绍了幼儿教师观察儿童的方法,并据此设计课程、组织教学和思考评价的方法和思路。