根植沃土 枝繁叶茂——农村中学综合实践活动常态有效实施策略

综合实践活动以其独特的功能彰显新课程亮点，体现新课程的基本理念和核心价值追求。但目前仍然处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的状态。文章试从一个新的视角——综合实践活动只有根植生活沃土，成为“学校重视、学生喜欢、家长支持、社会认可”的课程，才能枝繁叶茂，从而生根、发芽、成长、开花、结果，真正常态有效实施。

浅谈数学课堂中学生创新思维的培养

创新是一个民族发展的灵魂,是一个民族进步的不竭动力。作为一名农村教育工作者,主动把培养学生的创新能力融入日常课堂教学之中,是一项责无旁贷的任务,"把思维还给学生,让创新进入课堂"是当前许多农村初中数学老师的共同追求。该文拟从创设教学情境、改变教学方式、重视亲身体验等方面,结合笔者教学实践经验,总结在培养学生创新思维能力方面的做法。

提高初中数学课堂实效研究

不少初中数学课堂成为教师单边表演的舞台，学生成了数学知识的“容器”，成为新知识的模仿者。随着教育的发展，要求教师把课堂还给学生，让学生动起来，成为课堂的主人，在活动中学习数学，提高课堂实效。

浅议提高农村初中数学教学质量

质量是学校的生命线,关系学校的生存与发展;质量也是社会、家长关注的焦点.农村中学地处山区,受各方面条件限制,加上学生家长文化水平低下,常年外出务工,给予学生学习方面的辅导与帮助微乎其微,因此,提高农村初中数学教学质量成为不小的难题.本文拟从激发兴趣、分层教学、学法指导等方面,结合个人十多年的农村初中数学教学经历,就提高农村初中数学教学质量谈谈个人的一些做法或体会.

确定不定方程的解的方法(初二)

不定方程（组）的解一般是不确定的，有无数多个，但在具体问题中，由于未知数的取值范围受到限制，使得解的不确定性又变得确定．下面介绍几种常见的确定方法．

在实践中体验精彩——浅谈综合实践活动的体验教育功能

国家九年义务教育课程《综合实践活动指导纲要》指出：“综合实践活动的总体目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、综合实践能力，以及良好的个性品质”，突出了综合实践活动课程所具有的独特的育人功能。

浅谈提升初中数学教学实效的四个“重视”

同样的教学内容、同样的教学条件、同样的教学对象，不同教师的教学活动却呈现出不一样的教学成效。因此，提升初中数学教学实效成为广大初中数学教师共同追求的目标。主要从备课、教学、作业、学法等方面出发，谈谈提升初中数学教学实效的做法。

农村初中生数学交流能力的现状及对策

农村初中地处山区,学生从小受家庭、社会环境的影响,不善于与他人交流,数学学习处于被动状态,缺乏钻研精神,这正是学生学习数学的致命弱点.针对农村初中生数学交流能力的状况,分析其中的不足,拟从提高意识、培养能力、挖掘教材、改变方式、多元评价等方面谈个人的一些做法和体会。

基于生活教育思想挖掘思想品德教学资源

陶行知主张“生活即教育”,他认为教育来源于生活,并且服务于生活,教育通过生活发出力量并成为真正的教育。“问渠那得清如许,为有源头活水来”。思想品德课教学的“活水”“源头”在于丰富多彩的社会生活。它是思想品德教学取之不尽、用之不竭的“教学素材”。因此,初中思想品德课的教学应与时俱进,根植于生动、丰富的生活,利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,挖掘生活中的教学资源,将这些“活水”引进课堂,坚持从社会中来,到生活中去,

在那“陶花”盛开的地方——从陶行知的教育思想看综合实践的教育功能

陶行知先生在78年前《中国乡村教育之根本改革》一文中指出:"活的乡村教育要教人生利,叫荒山成林,瘠地长五谷,教人人都能自立、自治、自卫,使乡村变为西天乐国,村民变为快乐的活神仙","活的乡村教育要用活的环境,不用死的书本。要用环境里的活势力,去发展学生的活本领。根据陶先生这一教育思想。

发挥综合实践课程功能 促进乡村学校内涵发展

学校位于南安西隅,地处安南同交界处,村落分布零散,是一所偏僻的山区初中校。随着社会经济的飞速发展和城市化建设进程的加快,绝大部分村民涌入城市,学校生源萎缩严重,且90%的学生是“留守孩子”,综合素质远远不如城市孩子,家长素质与意识也远不如城市家长,教育生态上存在着很大的差距。如何让孩子“进得来、留得住、学得好、也用得上”,成为学校面临的课题和难题。

发挥研学实践教育功能 提升留守孩子核心素养——综合实践活动与学科教学整合策略研究

南安翔云中学是一所偏僻的山区初中校，地处南安市西隅安南同交界，村落分布零散。近几年来，随着社会经济的飞速发展和城市化建没进程的加快，学校生源流失严重，办学规模越来越小，且95％是留守孩子，学生整体素质偏低，家长的教育意识远不如城市家长，学校的发展面临渚多困难，翔云中学又是福建省综合实践活动学科教学研究基地，依托综合实践活动走出一条特色办学之路，如何借助这一平台优势，发挥研学实践教育功能，提升留守孩子的核心素养，成了学校面临的难题，也成为教师研究的课题。

学“陶” 用“陶”——对学校教育的若干思考

陶行知教育思想作为一种重要的教育思想，在今天的教育实践中仍有重要的借鉴价值。本文试从教给学生真知识、学会用书、学会反思等方面谈谈借鉴价值。

在那“陶花”盛开的地方——从陶行知教育思想看综合实践活动教育功能

陶行知先生在78年前《中国乡村教育之根本改革》一文中指出：＂活的乡村教育要教人生利,叫荒山成林,瘠地长五谷,教人人都能自立、自治、自卫,使乡村变为西天乐国,村民变为快乐的活神仙＂,＂活的乡村教育要用活的环境,不用死的书本。

生活才是真课堂

陶行知先生在《普及现代生活教育之路》中指出：＂教育的根本意义是生活之变化,生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义＂。可见,生活教育是以生活为中心之教育,它随着人类生活的变化而变化;生活教育就是在生活中受教育,教育在种种生活中进行。

在“做”中“学” 在“学”中“做”——行知思想在思想品德教学中的应用

多年来,福建省南安市翔云中学不断学习陶行知先生的教育思想,积极探索实践以＂做＂为主线、让学生在＂做＂中＂学＂、在＂学＂中＂做＂的教学新模式。其主要做法是：一、学中有＂乐＂,让学生想要学;二、在做中＂学＂,让学生自主学;三、在学中＂做＂,让学生主动学。

生活教育理论与初中思想政治课结合的方法

生活教育理论,给思想政治课的教学以极大的启迪。现阶段我国中学思想政治教育课存在诸多问题,如：在中考应试的影响下,为成绩论英雄,教师为了成绩纯理论教学,很少关注学生的现实生活。在初中思想政治课中,陶行知先生的生活教育理论仍然具有强大的生命力,一是用＂生活即教育＂来引导学生关注生活,在生活中学习;二是用＂社会即学校＂来指导学生走进社会生活,扩大教育资源;三是用＂教学做合一＂来倡导学生服务生活,内化学生品德。

浅谈用研究性学习的方式指导语文的教与学

语文学科的教学质量低下,学生语文成绩难以提高,这一直以来都是我校师生面临的问题。我想,最主要的原因应该是农村校园生活单调,课本枯燥无味。再加上考试的压力,作业量的增加,大部分学生缺乏独立思考的空间,把大部分时间都消耗在低收入的课堂上,浪费了外面五光十色的空间资源了。在黔驴之技施展之后,仍然无法把学生带出语文学习的困境之际,我们迎来了综合实践活动课的开展。语文教学与综合实践活动课亲密接吻,将极大地改变了我们的教学方式,把在语文教学前迷雾重重的我校师生带到一个阳光灿烂,鸟语花香的新天地。半年多以来,我们一直在用研究性学习的教育理念指导着语文的教与学。下面,就这种做法谈几点体会。

浅谈研究性学习在英语教学中的运用

研究性学习是一种十分有效的教与学的方法，是英语教学改革的一个突破口。研究既是学习的过程又是学习的目的，研究性学习着力于学生的学，强调学生的研究和创新，教师只是指导者和帮助者，研究性学习体现了以学生发展为本、培养学生的创新精神和动手实践能力的素质教育理念。本文笔者结合自己的教学和研究实践，从研究性学习在英语教学中的意义、研究性学习在英语教学中的目标和研究性学习在英语教学中的运用等三个方面谈谈研究性学习在英语教学中的运用。