小学科学实验教学中学生动手能力的培养路径

随着新课程改革的不断推进,教育逐渐朝着素质化方向发展,将教学重心放在培养学生的核心素养,使其获得全面发展。小学科学作为一门实践性和探索性的学科,具有一定的实践学习难度。教师需要在学生进行实验学习时,注重营造课堂教学氛围,激发学生动手实践兴趣;设置科学探究悬念,激发学生探索科学欲望;明确科学实验任务,指导学生动手操作方向;引导学生合作探究,提升学生动手操作效果;引入学生深度思考,优化学生动作操作过程;丰富实验器材种类,拓展学生动手操作能力。

“双减”背景下小学语文作业多元化设计的策略

“双减”背景下,小学语文作业要围绕多元化理念而设计,科学开展创新性、多样性作业设计工作,增强小学生对课程知识的掌握与应用能力。作业是课堂教学的延伸,在作业设计中,通过设计课前预学作业、课堂检学作业、课后延学作业,增强学生作业完成能力,促使学生在作业探究中培养语文学习思想、形成缜密逻辑思维,深度感受语文学科知识的文学性、艺术性特征,凸显语文作业多元化设计的作用和价值。

乡土文化融入“小学综合实践”课程教学初探

综合实践课是新一轮课程改革新设置的一门课程,旨在提高学生的综合实践能力,促进学生的全面发展。乡土文化与“小学综合实践”课程十分契合,教师将其合理融入“小学综合实践”课程中有助于课程目标的达成。文章从明确综合实践课程的教学地位、合理融入乡土文化内容,立足综合实践课程的教学要求、充分挖掘乡土文化元素,结合综合实践课程的教学内容、探寻乡土文化融入策略等方面入手,对乡土文化融入“小学综合实践”课程教学的策略进行探究。

小学道德与法治生活化教学策略

在现阶段的小学教育中,生活化教学逐渐成为重要的教育理念之一,对道德与法治课程教学具有重要的指导意义。因此,通过资料分析与直接观察相结合的方式,对“小学道德与法治生活化教学”的相关内容进行了一定的研究,并且结合研究当中产生的认识,分析了小学道德与法治教学存在的问题,思考了小学道德与法治生活化教学的具体策略。

基于情感表达与情景描绘的小学高年级作文教学策略研究

作文教学是语文教学的重要组成部分,是培养学生语文素养和思维能力的重要方法。在小学高年级的作文教学中,如果教学方法单一,可能会导致学生对情感的理解不足,进而影响学生在写作中的情感表达。文章以探究基于情感表达与情景描绘的小学高年级作文教学策略为目的,针对学生文章缺乏真情实感等问题,提出具体的解决措施。以期丰富小学高年级作文的教学方法,帮助学生更好地掌握情感表达与情景描绘的技巧,提高作文写作水平。

浅议小学生数学审题能力的培养策略

审题是做好数学题的基础和先导,在小学数学教学过程中,审题是一个非常重要的环节,它贯穿于整个学习过程。该文分析了小学生审题能力薄弱的主要原因,从动口读题、抓住关键、注重复述、利用动态、对比推敲五个方面帮助学生逐渐养成良好的审题习惯,形成较强的审题能力。

小学低年级学生数学思维能力的培养

思维能力培养是小学数学教学中的一项重要任务和主要内容,数学是思维的体操,发展学生思维是教育的灵魂。小学生的数学思维能力有其自身的特点,本文根据低年级学生的数学思维特点,提出小学生数学思维能力的培养策略,促进学生更好的发展。

文本细读助力学生有效品读课文--小学语文文本细读教学策略

文本细读是学生品读课文的途径之一,在实施小学语文教学时,教师可引导学生巧抓切入点、巧品字词句、巧设问题来细读文本,深入品析文本语言和构思,加深对文本内容的理解,提高阅读效果。本文从切入点、字词句和中心问题入手,阐述小学语文文本细读教学策略,以作交流。

小学作文教学初探

小学作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分。因此,在作文教学中,我们要吃透《语文课程标准》对各年级的要求,特别是要做好作文的起步工作。我们知道每到三年级接触作文时,很多小学生都感到束手无策,甚至一时间学习的斗志被作文这个拦路虎吓得荡然无存,有时连一些在低年级对学习表现得十分专心刻苦的学生也免不了有畏难情绪。怎样才能使小学生在作文起步时能迎难而上，逆水行舟呢？多年的语文教学实践中我摸索出了一套行之有效的方法。一。

小学数学动态生成资源利用例析

“动态生成”是指在实际教学中，偏离课堂预设所产生的问题和情况。“动态生成”可以分为两种，一种是无关教学甚至影响教学的消极生成，一种是对教学有促进作用的积极生成。在实际教学中，教师不能避免动态生成，也不能保证所有的动态生成都是积极的，但教师可以做到将所有的动态生成都转变成宝贵的教学资源。这不仅需要教师过硬的教学功底和过人的教学机智，更需要教师在面对这些生成时，能够“静态”对待并加以利用。

浅谈小学二年级看图作文的几点尝试

在我国的小学课堂中,为了切实地提高入学儿童对事物的观察能力进而采取了看图写话的课堂活动模式,从而使得入学儿童能够通过对客观事物的观察来进行相关叙述活动的教育模式,以此实现对儿童认识能力、形象思维以及语言表达能力的提高。在进行看图写话的过程中,可以借助对儿童观察能力的培养,来进行作文写作,进而促使其写作能力的提高与对文章大意的有效提炼,从而实现对儿童的培养,使得其个性、能力以及阅读兴趣都能得到发展,在这样的过程中,由于语言的不断锻炼与积累,最终,将会使孩子的作文写作水平得到显著提高。

探究基于乡土文化的农村小学研学实践活动策略

研学实践已纳入学校教育教学计划,小学阶段的研学实践以乡土乡情为主,丰厚的乡土文化是研学的基础和支撑。因此,农村小学要挖掘本地资源,做好研学体系建设,扎实开展实践,发挥实践育人之功能。本文着重分析了乡土文化育人途径,学校在乡土研学方面做出的努力,并结合实际教学提出了关于如何开发和利用乡土文化进行研学实践的教育策略,从研学资源的开发、甄选和提炼研学目标为出发点,以课题为引领,以研究促发展为先导,从规划研学路线及绘制实践版图等细节入手,让研学实践活动始终在安全、高效和长效机制中健康运行。

如何提高小学数学课堂教学质量

小学数学课堂教学质量和小学生学习素质的提高是现下教学改革过程中的主要教学改革方向和核心教育发展目标。学生知识技能发展内容、学生自身数学思考内容和学生解决问题内容以及相关学生情感态度培养内容等实为其中重点。与此同时,上述内容也是广大教学专家和教育学者多年来都在不断研究的课题。因为受到老旧式数学教育模式的影响,当前小学数学课堂教学过程中仍旧存在诸多缺陷与不足,

提高小学生写字水平的探究策略

社会在不断进步,但我们不能忘记祖先经过漫长岁月遗留下来的文化。中国汉字博大精深,包罗万象,不仅蕴含着自然道理,还承载了华夏五千年文明历史。而在信息技术的影响下,我国部分人民的写字能力却在不断退化,这将为我国文化的传承带来阻碍。而汉字的规范书写应该从小培养,因此,这个重任也就交付给了小学语文教师。

在写作教学中培养小学生的语文核心素养

小学语文核心素养是写作教学的重中之重。语文教师在写作教学中要完善教学策略,不断提高学生的语文核心素养。近些年来,核心素养被广泛讨论,语文核心素养更是不可或缺的一部分。写作是语文的基本能力之一,以它为切入点培养学生的核心素养,必能水到渠成,而且可以为学生营造良好的学习氛围。本文浅谈在写作教学中培养小学生语文核心素养的教学策略。

浅谈在小学语文教学中创新思维能力的培养

语文是一门富有新丰富内涵的学科,它有听、说、读、写要求,包含着大量的思维能力和创造力的培养因素,这就要求教师必须构建以学生为主的课堂教学模式,发挥“教”与“学”的各自作用,立足点转到指导、点拨学生方面,要把主导作用落实到导学上,使教与学融合,这样才能培养出具有创新能力的人才。

小学低段语文写话教学策略

基于新时代背景下,每个人都应具备一定的书面表达能力,这对自身生活与工作等方面有着积极的影响。小学一二年级是小学生写作的启蒙阶段,同时也是语言发展的最佳时期。抓好此时的写话训练,对学生日后书面表达与口语交际有重要意义。本文就小学语文教学为例,谈谈小学低段语文写话教学策略,旨在有效激发小学生写话兴趣,会写、乐写、愿写,提高小学生的写话水平。

如何营造有趣的小学语文课堂

兴趣是最好的老师。要想提高小学生对小学语文这一学科的兴趣，首先就要努力在语文教学课堂中营造有趣生动的课堂氛围。对小学语文课堂存在的问题进行了分析，并为有趣课堂的营造提出了几点建议。

我国基础教育小班化体制推行的必然性和可行性研究

阐述了大班教学模式的弊端和原因,深入分析素质教育下小班化教学的特色和优点,提出实施小班化教学是当前推进我国素质教育的必然要求。同时,对我国实施小班化教学的可行性进行了系统的探讨和研究,对小班化教育政策的制定和实施具有一定的参考意义和价值。

浅谈数学生活化教学

通过设计生活性的应用题、引入生活实例、创设生活情境和培养实践探究能力四个方面，对数学生活化教学进行探索，以提升课堂教学质量和学生学习数学的兴趣及学习效率。