核心素养背景下小学数学问题驱动教学策略

新课程标准明确指出,教师在教学中不仅要重视提升学生的分析能力和解决问题能力,还要关注学生是否具备发现和提出问题的能力。因此,现阶段的教学需要由过去关注学生回答问题转变为关注学生发现与提出问题,有计划、有策略地激发学生的问题意识,改善学生的学习方式。教师要善于采用以问导学的方式,把握每一个教学细节,为学生精心设计教学问题,使学生在问题的引导下积极思考,在解决问题的过程中实现思维的提升。数学学科作为小学教育阶段中的重要内容,为学生其他学科的学习奠定了坚实的基础。

融多元之法,促素养提升——小学语文高年级整本书阅读过程指导探究

《语文课程标准》提出“读整本书”的理念,提倡扩大学生的阅读面、增加学生的阅读量。统编教材中增设的“快乐读书吧”板块,充分响应了课标中“读整本的书”的理念,极力推逬“整本书阅读”教学的开展。但是,整本书阅读的理念就课标来说,只是“教学建议”;就教科书来说,只是单篇的课文;就教师而言,阅读指导缺少明晰的方向和操作路径。因此,语文教师应思考如何才能在语文课堂上有效地开展整本书阅读教学,通过科学有效的方法指导学生逬行整本书阅读。本文主要结合统编小学语文教材高年级“快乐读书吧”推荐的相关书目,从“阅前指导”“读中指导”和“读后交流”三方面展开探究。

提高小学语文阅读教学效率的策略研究

小学语文的阅读教学为学生以后的语文学习奠定了基础,但是现在我国小学语文的阅读教学不管是在教学模式,还是在教学观念上都还存在着很多问题,大大降低了学生的学习效率,阻碍了学生的发展。基于此,本文主要对提高小学语文阅读教学效率的策略进行了研究。

浅谈思维导图在小学英语教学中的应用

思维导图是一种先进的教学模式,能够有效促进小学英语教学水平的提升。基于此,本文就思维导图在小学英语教学中的应用进行探究,分别就思维导图教学模式在小学英语词汇教学、阅读教学和写作教学的方法进行深入探析,以此帮助教师提升思维导图教学模式的应用水平,激发学生学习英语的兴趣,使学生的创新实践能力和发散思维能力得到进一步的提升。

有效利用情境发展学生的数据分析观念

《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出,在数学课程中,数据分析观念是学生发展的能力之一。看待同一组数据,对没有数据分析观念的学生来说往往是抽象的,看似无用的;而数据分析观念强的学生,却能从中发现一些规律,引发思考,得到启发。发展学生的数据分析观念,可以有效利用情境。利用情境时,我们应该注意遵循针对教学原则、注重时机原则、精练递进原则。在遵循相关原则的基础上,有效利用情境的具体方法有:精心提炼多样化的生活情境,提高学生的数据分析敏感性;讲究情境呈现的方式,提高学生的数据分析主动性;开展实践活动,让学生的数据分析观念得到综合发展。总之,数据分析观念是一种有主见、有个性、主动性强的思维活动,有效利用情境可以把抽象的数据分析具体化,从而有效发展学生的数据分析能力。

提高农村学生作文水平的点滴尝试——浅谈农村的作文教学

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是对学生进行素质教育的重要方面，同时也是小学教学的难点。特别是对农村小学来说，大多数学生从小就生活在一个闭塞的，循规蹈矩的小空间中，信息交流不通畅，学生的见闻受到限制，课外读物较少，生活面窄，见识少，阅读得少，使得作文选材窄、内容浅、立意旧。

浅析高年级作文教学中培养学生说真话诉真情

语文教学主要通过听、说、读、写训练培养学生的语言运用能力,[1]而写作是学生知识输出的过程,学生的作文体现了学生的价值取向、知识经验、情感观点等,语文教师在教学中从写作入手,能提升学生的综合思维能力,培养学生的语文核心素养,促进学生的全面发展。