中学化学教学中环境教育初探

落实科学发展观．实现和谐社会，离不开人与自然和谐相处．更离不开环境教育．化学教师充分利用学科优势对学生进行环境教育．使学生在学习化学知识的同时．也潜在地受到环境保护的教育。教学实践证明，只要我们通过多种渠道、多种手段地在中学生的学习领域中渗透环境教育，培养青少年的环境意识．就可以顺利地在中学生中逐步建立起爱护环境、保护环境的观念，造福千下一代．

关爱学生——课程改革的强大动力

所有学生,无论是智商高的还是智商低的,无论是家庭条件好的还是家庭条件差的,无论是安静听话的还是调皮捣蛋的,无论是城市的还是农村的,都十分需要老师的关爱.伴随着一步步走进新课程,经历了痛苦抉择和艰难实践的我们,无不倍感新课程带给我们一个明媚的春天,产生着巨大的威力;无不倍感实践新课程关爱学生,树立均衡教育理念的极端重要性.实践表明,关爱学生,是课程改革的强大动力.

课程改革实验中“班级人际关系”的调查报告

南安市自2002年秋季起,在全市中小学起始年段,开始实施新课程改革实验.调研中,我们感到绝大多数教师的教学方式都发生了变化,师生们的课堂生活较为民主、和谐,在学习组织的层面,彰显出自主、合作、探索的互助性学习方式.很显然,伴随着课程改革的纵深发展,课堂心理环境发生着变化.随之而构成的班级人际关系如何?班级凝聚力怎样?引起我们的关注并进行调查.

教师在课改中成长——述教育观念转变

南安市从2002年秋季开始在全市中小学起始年段进行了新课程改革实验.在这一年中,广大实验教师的教育观念在思想灵魂深处经历了一场前所未有的激烈碰撞和更新.在教育观、教师观、学生观、教学观、课程观和质量观等方面都发生了可喜的变化.

加强实验 提高化学教学实效性

认知心理学认为：“儿童的认识是通过活动并在主客体相互作用中产生的。一方面“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就不能得到发展。”另一方面“要形成正确、清晰的概念，在动作中又离不开思维。”因此，在化学教学中，我们利用学生好奇心强、兴趣广泛、活泼爱动、喜欢探究、肯思考等特点，让学生通过实验，激发学习兴趣，培养观察能力和归纳推理能力，发挥他们在认识活动中的主观能动作用，从而提高中学化学教学的实效性。