对数学情境创设的几点思考

创设问题情境是数学教学的重要组成部分。特别是数学课程改革以来，情境设计备受广大教师的重视。新课标实施后的人教版数学教材在这方面为教学提供了范例，也为教师灵活性的创设问题情境提供了空间。在课堂教学中，问题情境的设计主要是利用自己渊博的知识和教学经验自行创设。数学情境创设要认真考虑学生的学习效果——是否有助于激发学生的学习兴趣和主动性，是否有助于生动活泼地开展数学活动，是否有助于联系学生生活实际，提高学生的思维创新能力。下面谈谈笔者的几点思考，愿与同仁商榷：

自制教具应注意的几个问题

1993年10月我们组织了全市自制教具评优展览活动,1994年元旦又举行了全市教育成果大展览,其中也展出了教师们一年来自制的教具。通过两次展览发现了一部分比较好的教具,

函数教学的几点做法

本文就高一函数教学谈几点做法: 一、明确函数概念,突出函数的三要素在初中函数概念基础上,利用映射观点,向学生明确函数概念的核心,即变量y按照对应法则f与变量x对应,由映射f:A→B可知,这种对应包含了函数的三要素:定义域A,值域C(C(?)B)及从定义域A到值域C的对应法则f(其中A、B都是非空的数集),三个要素中,定义域、对应法则是起决定作用的。例1 对于函数y=2x+1,定义域为实数集R,对应法则为“乘2加1”,值域也为实数集R。例2 判断下列各组的两个函数,是否表示同一函数? (1)函数y=x^2-1/x-1和y=x+1;

《电磁铁》一课的教学体会

指导学生认识电磁铁的性质和用途,培养学生的实验能力是这一课的教学目的和要求。这一课既动手又要动脑,综合性比较强。怎样在课堂上培养学生的实验能力呢?我是这样设计的:

对“小组交流、合作学习”若干问题的思考

新课改理念提倡小组交流,合作学习,但这不是惟一的教学方式,不应成为固定的模式,要视课型、内容及学情而定。在实际教学中应注意合作交流的实效性,针对出现的问题,要认真反思,想出对策,以提高教育教学水平。

良师三赞

说来也巧,我从大召中学调到南宫市教研室任政治教研员是在1981年春,《思想政治课教学》创刊也是1981年春。九年来,我和《思想政治课教学》结下了不解之缘。一、《思想政治课教学》是我政治思想上的导师。《思想政治课教学》以她坚定的马克思主义立场,积极地宣传党的方针、政策的态度而受到广大政治教师和教研员的爱戴和信赖。

再论“斑羚飞渡”中的力学问题

贵刊在2007年第9期第31页刊登了任明先老师撰写的《“斑羚飞渡”中的力学原理》一文．其中任老师应用物理知识对老、幼斑羚羊起跳时的初速度、实现空中对接的条件两个问题作了详细的分析和计算，我也认同。第三个闻题即“空中对接的最佳位置”的“理论分析证明：在最高点A点的水平距离，只有与出发点在同一水平线上距离X的一半”也是符合物理学原理的，但是，接下来的分析却没有能在此前提下继续展开，而把老、幼斑羚羊在空中对接时的位置靠自己的判断放在了老、幼斑羚羊均处于下落的阶段（如文章所述，对接点在下落阶段距起跳点水平距离3．6～3．8m之间，

“斑羚飞渡”的力学知识

“斑羚飞渡”是人教版初中物理教材中的内容，文中记叙了斑羚在面临种群灭绝的关键时刻，老斑羚凭借高超的跳跃技艺，甘做年幼斑羚的空中垫脚石，帮助年幼斑羚平安飞渡到对面山峰，而“每一只年幼斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨”，从而用牺牲一半挽救另一半的办法赢得种群的生存机会。现就老（大）幼（小）斑羚结对完成空中接力，飞渡宽约6米山崖的过程，从力学角度加以分析。