把学校建成一方教育的“优山美水”——南通市通州区南山湖小学学校文化设计方案

＂南山＂作为文化原型,出现在各种文化典籍之中,比如,在《诗经》中曾广泛出现,在汉代文化里也有充分的表现,而陶渊明诗中的＂南山＂,更是对心中理想生活的诗意描摹。一直以来,＂南山＂这一富含文化底蕴和精神境界的意象,既包含以德存身、修道养和等象征意义,同时也成了理想的精神家园的象征。当下,面对喧嚣急躁的尘世,教育需要纯净安宁的圣地,需要一方澄明高远的桃园净土。

“以史育德”视域下小学音乐课程中的红色歌谣教学

小学音乐课程要将立德树人作为根本任务,引导学生在积累音乐知识的同时提升道德修养。红色歌谣传承着革命文化和红色精神,能起到“以史育德”的教学效果。教师可以从育人元素、育人资源、育人策略这几个角度入手,探究如何在小学音乐课程中进行红色歌谣教学。在育人元素上,教师可以从节奏节拍、曲式结构、曲调旋律等音乐语言的表达方式入手,培养学生美好的品德。在育人资源方面,教师可以从历史资源、节日资源、文化资源等角度入手,激发学生对家乡的深厚情感。在育人策略方面,教师可以采用互动法、融合法、创编法展开教学,引导学生深入感受作品丰富的思想内涵。

小学语文教学中的学科育德策略研究

新课标指出,核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程育人价值的集中体现。语文学科的核心素养主要体现在文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等四个方面,其中蕴含的德育要求显而易见。这就要求教师在语文教学中始终把育人作为第一要素,努力实现小学语文学科育德的功能。从当前小学语文课堂教学来看,很多教师对此虽然比较重视,并且采取了一系列的落实策略,但是在教学活动的实施过程中,也还存在许多不足。笔者认为教师应该从如下几个方面出发,实现语文学科的育德功能。

绘本语境下的小学音乐课堂教学策略探析

随着新课改的推进,小学音乐课堂的教学模式也随之发生改变。绘本的加入,给小学音乐课堂教学带来了更多活力,有助于激发学生的学习兴趣,让他们高效学习音乐知识,提升音乐综合素养。文章从挑选绘本资源、整合教学内容与丰富情感体验、引发图画联想两个方面展开论述,探讨如何在小学音乐课堂教学中发挥绘本的教学价值,更好地培养高素质、高水平的新时代音乐人才。

基于主题意义探究的小学英语项目化学习实践策略

小学英语项目化学习的目的是促进小学英语课堂教与学的变革,以及学生的核心素养发展。教师在课堂教学中应积极激发学生的自主学习潜能,以单元主题为有效依托,通过组织开展以真实任务驱动的项目化学习活动,落实并深化主题意义探究,在层次渐进的实践活动中提升学生的核心素养。

例谈画面感在小学音乐教学中的运用

音乐与绘画是两种截然不同的艺术形式,一个见胜于心情勾勒,通过音响诉诸人们的听觉感官;一个擅长于外表造型,通过线条和色彩诉诸人们的视觉。然而,两者的关系又尤为紧密,“音乐是流动的绘画,绘画是凝固的音乐”。作为美化学生情操、净化学生心灵的重要渠道,小学音乐教学除了给学生传递基本乐理知识,更要注重塑造他们美好、积极的心理状态,使学生能从音乐中发现美、创造美,提升个人素养。基于小学生的心理年龄特点,音乐毕竟具有一定的抽象性,制约了他们对美的感受,因此,引入视觉元素,将画面美与听觉美结合起来,能有效地促进学生对旋律和节奏的感悟。从现实生活、情境互动、影视资料以及社会实践中,多方采集画面感资源,以画入音,音画协同,结合本人在小学音乐教学课堂内外的一些思考与尝试,现将点滴体会赘述如下。

文本构造:夯实小学生英语素养的有效路径

文本构造包括文本的建构、文本的再构和文本的创构。在小学英语教学中,教师要引导学生进行积极的文本构造,从而探寻文本的意义、发掘文本的意义、创造文本的意义。认为文本的构造是一个循序渐进、螺旋上升、由浅入深的过程,文本的建构、再构、创构有助于提升学生的英语学习力,发展他们的英语学科核心素养。

基于核心素养视野下小学德育教育模式构建对策探析

伴随素质教育改革不断推进,培养学生核心素养成为教育领域的共同目标。小学是学生接受素质教育的启蒙阶段,为了能够迎合时代发展需求,促进学生全面发展,小学教育应将培养学生核心素养作为目标,探索新型德育教育模式。基于核心素养构建完善的德育教育模式,关注日常德育教育的同时,注重德育教育形式创新,借助多种形式开展德育教育,促进学生德智体美劳全面发展,实现德育教育的全方位渗透,营造良好的育人环境,让学生在学习与生活中体会德育教育的价值,帮助学生树立正确的人生观、价值观与世界观,促进立德树人教育目标有效落实。基于此,本文专门针对核心素养视野下小学德育教育模式构建对策进行探析,以供各界同仁参考。

基于深度学习的小学数学课堂有效提问策略研究

当前,深度学习理念指导下的小学数学课堂提问策略备受关注。有效提问要求教师结合新课标和教学目标,以学生为主体,以问题情境为载体,以师生有效互动为手段,引领学生思考数学问题、掌握学习方法、养成良好学习习惯,从而提升数学学科核心素养。文章围绕深度学习理念下小学数学课堂有效提问策略展开研究。

小学音乐多元化教学策略研究

多元化教学强调通过多种有效教学手段增强学生的学习效果,引导学生在互动学习中展示自我,在探究活动中启迪思维,最终实现促进学生全面发展的目标。小学音乐多元化教学对于培养学生音乐核心素养同样重要。文章结合教学实践围绕小学音乐多元化教学策略展开论述,旨在增强教学效果,提升学生的音乐核心素养。

人本主义理论视域下的小学班主任德育工作

在小学德育工作中,班主任要基于人本主义视域设计工作策略,注重德育工作的情感性、形象性、可塑性,并采用融合媒体、融合家校、社会的方式构筑多元一体的工作模式。同时小学班主任在设计实践活动时还可以采用树立典型、综合实践、生活感悟等创新的方法,体现出人本主义“人性本善”的思想,提升德育工作效率。

以任务驱动促学生高阶思维发展

高阶思维是在基于较高认知层次上产生的心智活动或认知能力,在教学目标分类中表现为分析、综合、评价、创造等。任务驱动作为一种备受推崇的高效化的教学方式,如何有效应用在小学数学教学中,促进学生高阶思维发展,成为具有重要研究价值的课题。

乡土资源推动科学教育与STEM教育无缝对接

乡土资源是一种非常重要的教育资源,可以补充和拓展科学教育,为科学教育赋能助力。科学教育与STEM教育都离不开乡土资源的支撑,乡土资源是连接科学教育与STEM教育的枢纽,可以推动科学教育与STEM教育有机融合、无缝对接。

传统文化融入低年级语文教学的策略

新课标强调要传承与弘扬我国的优秀传统文化。《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》则进一步明确,要开启启蒙教育,培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。统编教材充分贯彻这一理念,将不少传统文化内容编排到教材之中。在具体教学中,教师要把握新课标精神,认真研读教材内容,结合学生实际,适时穿插传统文化内容,让学生在贯彻落实单元要素的同时,弘扬我国的优秀传统文化。

构建“一体两翼”模式提升“常赛”育人实效

“一体两翼”的“常赛”模式中,“一体”是指参赛,“两翼”分别是观赛和评赛。构建“一体两翼”模式有三策略,即时空拓展策略:让“常赛”无处不在;订制管理策略:让“常赛”适合人人;集中展示策略:让“常赛”彰显精神。“一体两翼”模式使“常赛”与“教会”“勤练”更为匹配,有效提升“常赛”育人实效。

STEM教育背景下《制作太阳能小台灯》项目式教学模式探索

STEM教育背景下的小学科学教学,更多的是项目式教学,以项目式教学为载体,以项目式学习为方式。小学科学课程中“技术、工程与社会”内容中有一些项目,符合STEM教育理念,适合开展STEM活动。教师可以开发一些项目,引导学生基于跨学科思维和方法,制造产品,借助创意作品进行实验探究。

红色故事有声课程的开发途径与拓展实践

小学教育工作中,教师要基于以史育德视域,积极开发红色故事有声课程,帮助学生在了解历史的基础上提升自己的思想品德。教师要从挖掘资源、丰富类型、拓展途径三个方面入手,设计有声课程。在资源方面,要挖掘英雄人物、经典事件、历史遗物等资源;在设计教学类型方面,可以安排配音式、解说式、演播式等丰富的类型,促使学生人格养成;在教学途径方面,要结合信息技术,采用线上线下结合、联动家长资源、融入社会实践等方法。

传承陶艺文化 提高艺术素养——浅谈小学美术陶艺教学的探索与研究

陶艺,集思想性、知识性和艺术性于一体,具有实践性和创造性。学生通过陶艺的制作,懂得了劳动能改造自然,提高了动手能力和创新能力。同时,陶艺营造出的艺术氛围,提高了学生的审美情趣,让学生感受到了陶艺的美感,发展了学生的观察力、创造力等,促进了学生审美水平的提高。

小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性探讨

小学数学教学中的动手实践操作,可以将抽象的数学知识清楚地展示到学生面前,提高课堂教学效率,并在这个过程中培养学生的动手实践能力,激发学生数学学习的兴趣。

聚焦语文要素,教活习作单元——以统编版小学语文四年级上册第五单元为例

统编版小学语文教材从三年级起编排了独立的习作单元,旨在紧扣单元语文要素,依托各个板块,通过阅读例文、总结写法,借鉴模仿,让学生感受习作知识的多样性和丰富性,逐步领悟习作的窍门,从而降低他们独立习作的畏难情绪。文章聚焦语文要素谈习作单元的教学。