探析小学高年级语文教学的有效性策略

新课改背景下,小学高年级语文教学需要以新课改提出的教学要求为教学核心,通过改变教学理念与教学策略,让学生在有效的教学模式下高质量、高效率地完成语文知识的学习,从而实现语文核心素养培养的目标。文章作者根据自身经验针对小学高年级语文的有效性教学策略进行了研究,旨在为语文教师提供合理化的教学建议。

小议小学音乐课堂中学生学习兴趣的培养

知之者不如好之者,学生兴趣的培养和开发是一个潜移默化的过程,通过有效的方法不断地研究学生喜欢的教学形式,能够切实有效的推进整体课堂教学改革的深度运行,从整体上提高课堂教学的实际效果。作为小学音乐教师,需要通过有效的方法潜心进行课程的改造,变革课堂教学的形式,让课堂教学的各个层面,有机的统一在一起,激活学生内心的强烈动力,让学生更加深度地进行音乐课程的探索和总结,以不断地发展学生的音乐思维,最大化地满足学生对音乐课程的需求,构建高效优质的课堂教学环境,以提高学生学习音乐的兴趣和热情。

小议小学语文低年级识字教学方法

小学语文低年级教学主要是认识汉字,汉字是组成语言的最小单位,只有学生能够学会写汉字、认汉字,才能够在今后的学习中更好的遣词造句。小学生的年龄小,他们还不能够主动识字,更对于笔画较多的汉字感到很头疼,再加上汉字中有许多形近字,字形相近,却不能够用错,作为小学低年级的语文教师一定要从兴趣入手,尊重学生的主动性,让学生能够在头脑中建立起一定的汉字系统,把汉字都进行归类,形成一种多途径的识字现象。

有效应用策略提升小学生解决问题的能力

数学是研究数量关系和空间形式的科学。解决问题最核心的地方其实是探寻数量关系,一旦掌握了数量关系,结果自然水到渠成。在2011年人教版的小学数学实验教程中,解决问题安排了阅读与理解(你知道吗)、分析与解答(怎样解答)、回归与反思(我做对了吗)这三个步骤,更加注重解决问题教学的整体性、逻辑性、规范性,重点关注学生经历解决问题的探寻过程和方法的获得,形成相应的经验、技巧,并通过反思和提炼,最终形成解决问题的能力。解决问题的终极目标是培养学生的数学思维,解决问题的策略的价值不只是获得问题的解,更多的是学生在解决问题的过程中获得思维的发展,体验数学的乐趣和魅力。其中重要的一点,在于使学生获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样性,发展创新意识,并在此基础上形成自己解决问题的某些策略。有效的策略是搭建起数学知识与数学思维的桥,而教师就是那指引学生搭桥的人。

等待“沙漠玫瑰”的绽放

龙应台在《政治人的人文素养》中，用沙漠玫瑰的开放描述了历史对一个人看待事物、认识世界的影响。她谈到，一个从以色列来的朋友，带给她一朵沙漠玫瑰r一一蓬干草，真正的枯萎，很是难看。原来，沙漠玫瑰是一种地衣，针叶形，像松枝的形状。可是，只要把它浸泡在水中，第八天，它便会完全复活。于是，她把这团枯草盛放在一个注满水的大玻璃碗里，与两个儿子一起开始了期盼复活的等待。

先修补哪个窟窿

如果把孩子的人生比作一艘帆船，那么，大家看到这艘帆船上，在A、B、C三处各有一个窟窿。你认为，应最先修补哪一个窟窿？

用中医诊断来管理班级

教育是一门科学，管理是一种艺术。班级管理是每个教师的常规工作。对于班级管理不成功的教师而言，也许班级管理失败的理由有成百上千条，然而当我们静心思考，