重庆市南岸区珊瑚实验小学 亲亲课程:基于核心素养的学校课程体系重构

＂发展学生综合能力,以学生核心素养模型来推动和促进课程改革的发展成为国际课程改革的重要方式。＂因此,课程是否亲近学生,是否能为学生的发展提供必需的素养也就成为评判课程的重要标准。重庆市南岸区珊瑚实验小学基于学生核心素养的发展,根据学校＂亲亲教育＂的思想,对已有的课程进行了补充和完善,并建构起了集目标、内容、实施、评价为一体的＂亲亲课程＂体系。

建构亲近孩子的学校科技教育课程——重庆市南岸区珊瑚实验小学科技教育特色巡礼

重庆市南岸区珊瑚实验小学是教育部命名的全国现代信息技术实验学校；国家体育总局命名的全国群众体育先进学校；国家七部委联合命名的首批全国科技创新十佳学校；也是重庆首批示范学校；首批科技教育的特色学校；首届重庆市科技创新市长培育奖学校。

小学“三创”课堂教学实践探索以重庆市南岸区珊瑚实验小学为例

随着中国经济从“劳动力驱动”转变成“知识创新驱动”,创新人才成为国家富强和社会发展最宝贵的战略资源,培养学生的学习能力、实践能力、创新能力成为我国教育改革的重要目标。[1]课堂是教育教学改革的主阵地,教、学、评是深刻影响学校课堂教学的核心要素。因此,为了更好地培养学生的学习能力。

基于“亲究探知”的小学数学教学策略研究——以重庆市南岸区珊瑚实验小学为例

新课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式变革，新实施的小学数学课程改革标准将探究能力作为学习能力培养的重要目标和任务，指出：“有效的数学学习活动应该是将动手实践、自主探索与合作交流作为学习数学的重要方式”。如何在小学课堂教学中实现学生学习方式的转变，真正落实学生在课堂教学中的主体地位，本文结合珊瑚实验小学“亲亲课程”改革理念，以小学数学学科为切入点做一个初步探讨。

项目学习的实践与思考——以重庆市南岸区珊瑚实验小学“设计和制作环保小汽车”为例

项目学习是时代发展的需求,也是新课改实现新生长和新跨越的突破所在.实施项目学习,能促进学生真实的学习发生,真正拓宽学生学习的路径,让核心素养培养落地.珊瑚实验小学在前期亲亲课堂研究的基础上,开启了以各年级项目学习的方式促进多学科融合学习的实践研究.接下来,以珊瑚实验小学五年级项目学习——“设计和制作环保小汽车”为例谈谈有关项目学习的实践和思考.

通过创客课程资源探索学校创客教育体系——以重庆市南岸区珊瑚实验小学为例

我们的学生是未来社会建设的中坚力量,他们在学习中所获得的21世纪技能将会影响其一生的发展。创客教育继承项目教学法、做中学、探究学习等以学生为中心的教学思想,尊重学生个体的差异,通过培养“创造性”与“思考型”学力,不再仅是知识的习得与再现的“记忆型”学力,鼓励学生发挥自己的特长,找到适合自己的学习方式。在创客教育体系中,以学生为学习的中心,课程、教师以及物理环境都将影响学生核心素养的形成与发展。

小学生课外阅读现状调查--以重庆市南岸区珊瑚实验小学为例

在核心素养这个新的指向标下，我们要全面地了解当今小学生的课外阅读现状，了解学生阅读的特点和兴趣，这对提高学生读写能力，扩宽学生了解知识的渠道，发展思维，陶冶情操，促进学生个人志向的形成起着重要的作用。

小学低年级数学理性思维现状调查分析——以重庆市南岸区珊瑚实验小学为例

理性思维是学习数学所不可或缺的一种思维能力。针对小学低年级理性思维培养的现状进行调查研究,意在探究培养小学生理性思维的所存在的问题与解决方案,为培养小学生良好的科学认知与求真务实的精神打下基础。本次问卷调查为探究培养小学生理性思维所进行的研究提供了基础依据。

亲亲德育助力学生幸福成长 珊瑚实验小学的德育探索

习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出,“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准,真正做到以文化人、以德育人”。重庆市南岸区珊瑚实验小学围绕立德树人根本任务,立足“珊瑚最红孩子最亲”的办学理念,将办学的逻辑重音敲在“亲”字上,实施以亲近为起点、以爱为核心、以德善为追求、以实践为特征的亲亲德育,旨在将学生培养成为爱自己、爱他人、爱祖国、爱自然的现代中国小公民。

珊瑚最红,孩子最亲——重庆市南岸区珊瑚实验小学办学理念的实践解读

一所学校提出一个办学理念并不难，难的是让办学理念化作具体的办学实践，产生真正的育人效益。2001年，我担任珊瑚实验小学校长，深入调查研究后发现，如果孩子们每天接触的都是冰冷僵化的教育，就难以激发他们的内在兴趣和动机，唯有亲近孩子，

公民核心素养炼成记——重庆市南岸区珊瑚实验小学公民意识教育探索

一个合格的公民应对国家的宪法无比敬畏,应自觉遵守法律法规和道德规范,应自觉践行自己所处时代的核心价值观,应对公民的内涵充分了解,自觉维护自身合法权益和他人合法权益,并依法自觉履行相应义务等。然而,这些方方面面的公民意识,单靠学校的思想品德课和思想政治课是无法培养的,需要采取多种途径、多种形式综合培养。

小学红色教育多重路径探寻 珊瑚实验小学让红色基因深植儿童心灵的实践

党的十八大以来,习近平总书记在地方考察调研时多次到访革命纪念地,瞻仰革命历史纪念场所,反复强调要用好红色资源,传承好红色基因,把红色江山世世代代传下去。2016年4月24日至27日,习近平总书记在安徽调研时指出,"革命传统教育要从娃娃抓起,既注重知识灌输,又加强情感培育,使红色基因渗进血液、浸入心扉,引导广大青少年树立正确的世界观、人生观、价值观"。怎样让红色基因深植儿童心灵,是学校落实立德树人根本任务、实现育人目标必须思考的重大课题。

创新源于点滴涵养——重庆市珊瑚实验小学实践创新教育的思考与行动

放飞教师的成长，让他们引领学生探索知识的宝藏 【思考】小学是孩子从家庭走入社会的第一步阶梯，而牵着孩子们的手、轻轻推开智慧殿堂的教师，对孩子的成长发展至关重要。要保证学生的个性得到发展，首先就应该让教师们的个性得到张扬。教师的事业心强，有爱心、耐心、责任心，

亲亲课堂的文化要义——珊瑚实验小学“亲亲课堂”文化解读

课堂文化，是通过教师的教育智慧，引领、激发和创建人本关怀、开放和谐的课堂。这种课堂体现的是对所有人的关怀，对生命的尊重。我们理解，课堂文化更重要的是建立人与人之间、心与心之间的一种对话与沟通，这种沟通与对话形成了一种“场”，在这个教育磁场中，教师和学生的精神气象都有所不同，他们能够轻松、自由地表达自己的想法，发表自己的言论，

基于核心素养的课程实施路径探新——以珊瑚实验小学亲亲课程实施为例

以发展学生的核心素养为使命，珊瑚实验小学构建了包含基础学力课程、体验拓展课程（分为生活体验课程和兴趣拓展课程）和特长彰显课程在内的亲亲课程体系，并重点围绕课程实施理念、课程实施形式、课程实施管理等要素展开了路径创新的探索。

区域推进中小学学科课程德育的重庆经验

区域推进中小学学科课程德育建设是解决学科课程德育弱化、虚化、边缘化等问题的必然选择。推进中小学学科课程德育建设亟需政策和实践层面的探索。“重庆市中小学课程德育研究与实践”已持续探索16年,历经理论研究与体系建构、实证研究与初步应用、成果梳理与资源开发、机制建设与全面推广等四个阶段,基本形成了较为系统的理论主张、评价标准和方法体系。实践表明,该探索对提升中小学学科课程德育效能产生了积极影响。

中小学校教育高质量发展的价值、意涵与路径

“学校教育”高质量发展是“学校”高质量发展的内核与真义所在。中小学校教育高质量发展具有独特的新时代价值、复杂的动态性意涵、实践的多向度路径。新时代价值在于:是教育高质量发展的细胞体,是满足人民群众“上好学”的升级版,是解决教育复杂问题的总抓手,是赢得教育国际竞争的奠基石。基本意涵是“高质量地发展教育”和“发展出高质量教育”的统一,前者要求发展过程处于事物内外部要素最优化状态,后者要求发展结果实现“五高”,即学生就学巩固率高和素养发展度高、教育教学符合度和有效度高、保障支撑体系适配度高。每所学校都应有教育质量发展的使命和担当,其中的“高”并非“无限高”,而是学校在自身教育“历史高位”、横向教育“世界高位”与时代教育的“应然高位”中找到的最近发展区。建立适切性高质量教育标准,开展对标式高质量教育项目建设,健全发展型教育质量保障体系,实施人本式教育质量治理,是实现中小学校教育高质量发展的基本路径。

试析小学语文单元整合阅读教学策略

单元整合阅读在教学中扮演着重要的角色,它能够帮助小学生更好地理解单元主题,培养他们的批判性思维和综合阅读能力。现行统编版教材中的每个单元都具有独特的主题,因此,教师可以结合相关阅读材料进行相应的阅读教学,引导学生在阅读过程中提出问题、展开讨论,激发他们的思考和交流。这种教学方法,能过促使小学生进行知识的拓展,阅读理解能力的提高,并将所学知识应用于实际情境中,调动小学生在语文学习过程中的内在动力,挖掘出他们的学习潜力。

小学科学课堂教学材料开发与利用研究

文章通过对小学科学课堂教学的观察,总结提炼出小学科学课堂教学中教学材料的开发与利用策略:以学习者为中心、以教学目标为中心、以教学内容为中心开发和利用教学材料。

小学科学课堂思维型互动的实施策略和环境保障

发展学生的思维能力是教育的重要目的,但并不是所有的课堂互动都能发展学生的思维能力。思维型互动着力于将思维能力的培养贯穿于教学的全过程,关注、听懂和回应学生的科学思维,以学生的真实想法设计和开展课堂形成性评价。实现高质量的思维互动有以下教学策略:开放式的真实任务、形成性对话和思维碰撞;思维型互动的重要学习环境包括:进阶式的学习目标、形成性的课堂评价和创造型的思维环境。