不可忽视的语文教科书创新之作——杜亚泉的《绘图文学初阶》

在中国近代教育史上，杜亚泉是一位引人注目的学者，“其思路之开阔，立论之坚实，见解之深邃。往往难为后人所超迈”，被誉为“中国民主启蒙时期的一个典型学者”。他不仅编撰出版了百余种中小学理科教科书及科学书籍，而且锐意改进，将科学规律融入语文教科书中，编纂《绘图文学初阶》六卷，被认为是“新式教育提倡多年，课本建设摸索多年，至此才大致走上正道”。

凸显民国新教育精神的《新制中华国文教科书》

一、《新制中华国文教科书》之出版1912年2月，新成立的中华书局迅速推出了《中华新教科书》。该套教科书是中华民国成立后反映最快、出版最早的基本符合新政体、新思想的教科书，又由于赶上春季开学，一经出版立即受到社会的欢迎，为各学校广泛采用，甚至到了日间摆出，未晚即售完，架上常无隔宿之书的地步。

绘本里的自然生态议题

2023年11月8日至10日,第四届幼儿园自然生态教育(中俄)学术研讨会在南京成功举办。会议由南京师范大学出版社主办,南京今日童心乐文化有限公司、南京师大文化创新有限公司承办,北京今日创新教育文化有限公司协办。来自中国科学院、南京师范大学和俄罗斯南联邦大学、莫斯科市立师范大学、莫斯科城市师范大学的专家、教授以及全国各地的幼儿园园长、教师600余人齐聚钟山脚下,围绕儿童发展、生活教育、幼儿园自然生态教育等话题进行探讨、交流,共绘高质量自然生态教育发展新图景。本次会议由中俄专家领衔,有效拓宽了与会教师的国际视野,引领了自然生态教育的发展思路,同时汲取一线实践经验,推动了自然生态教育理念在幼儿园中的有效落地,打造理论与实践的链接。本刊特推出“幼儿园自然生态教育学术研讨会”专栏,在征得与会专家的允许后,将其会议报告采撷成文,以飨广大幼教同人。

民国教科书之先导——中华书局《中华国文教科书》简析

1912年元旦，中华民国建立，古老的中国开始步人民主共和时期，新的历史纪元开始。随着国体的变更，要求教育改革的呼声越来越强烈。为了迅速恢复全国各地的正常教育秩序，并为新生的资产阶级共和国的教育发展规划蓝图，临时政府教育部于1月19日颁布了《普通教育暂行办法》和《普通教育暂行课程标准》。文件规定“各种教科书务必合于共和国民宗旨，

中国最早分科设学之语文教科书

中国传统蒙学教材，都是不分科的。不论是“四书五经”，还是“百家姓”“千字文”均是文史哲合而一体。最早按国文、历史、修身、地理等分科编写教科书的当属文明书局，它的《蒙学教科书》系列是我国最早的分科教科书，其语文教材是最早分科设学的语文类教科书，比商务印书馆的《最新教科书》还早了一年，开创了近代语文教科书发展的新时代。

最早的白话语文教科书——彪蒙书室的语文教科书系列

从表面看，白话文只是一种语言形式，与教育内容的新旧无必然关系。但推行白话文不仅仅是一种语言形式变革，更重要的是，这种话语系统的历史性转换引发了人们思维方式的改变。人们对白话文抱有直接和明确的期待，希望借助白话文的平民性和大众性，以普及国民文化，塑造国民全新的世界观、价值观。白话文是传播新文化、新思想的有效载体。

人教版高中语文教科书(必修)价值目标的偏离

普通高中《语文课程标准》（实验）在“教科书编写建议”中指出在编写理念上要“坚持面向现代化、面向世界、面向未来”，“充分体现时代特点和现代意识”，“要重视继承和弘扬中华民族优秀文化，理解和尊重多元文化”。在选文上“要具有时代性和典范性”。现代化、时代性、典范性成为了教科书编写中价值取向的关键概念。人教2004版的高中语文教科书（必修）在整体上体现了上述价值追求，但又存在着不同程度的目标偏离。认识和正视这些差距，有利于我们今后的工作。

德性培育与制度教化——论道德失范时期的道德教育

道德教育实效低下的原因一方面是因为社会转型时期的道德失范,使既有的道德教育内容受到现实行为方式与观念的冲击;另一方面是道德教育忽略了制度教化这一道德教育的本源形式。我们从人性出发,指出道德与制度的共通与互补,认为在道德失范时期道德教育需要采取德性培育与制度教化相结合的途径,并对制度教化的条件与合理性进行分析,认为制度教化最重要的前提就是制度公正。

游戏功能的再认识——来自脑科学研究的启示

基于脑科学研究成果,在儿童发展过程中,游戏是一把“双刃剑”,即“好游戏”促进儿童的健康发展,“坏游戏”或游戏剥夺可能限制或损害儿童的发展。这些结论引发了对游戏功能的再认识,同时也有利于对儿童游戏实践活动进行一系列的反思。

对广州市幼儿园教育成本及收费制度改革的调查分析

幼儿教育收费一直是社会(尤其家长)十分关注的一个问题。幼儿园收费的具体依据是什么,其标准如何定才科学合理,我国许多地方仍在探索。本文作者对广州市所辖幼儿园的教育成本进行抽样调查和统计分析,并在此基础上提出了对幼儿教育收费制度进行改革的有关建议。它或许能带给我们某些启示。

论高等教育的文化本质

本文以黑格尔对“本质”的定义为出发点 ,从高等教育的“实存”与高等教育的内外部关系两个方面 ,说明了从文化的角度探讨高等教育 ,比从政治、经济、以及人的发展等角度来探讨高等教育 ,更能揭示和表达高等教育的本质。

墨子职业教育思想探析及启示

旱在两千多年前，伟大的思想家和教育家墨子就开始重视职业教育，显现出有别于孔子教育的不同特点，这些特点是弥足珍贵的。墨子教育思想中很多闪光的地方对我国职业技术教育的发展产生了深刻的影响，即使在千年之后教育不断改革的今天，仍然适应于我国的职业技术教育，推动职业技术教育向前发展。文章着重分析了其教育思想所涵盖的三个方面内容，即教育目的、教育内容及教育方法，以此为基础．进一步总结了这些教育思想为我国现实的职业技术教育的发展提供的理论启示。

多元化的职业教育思潮

二战后至70年代,是世界职业教育发展的鼎盛时期,也是关于职业教育发展争论最多、争议最大的时期.这一时期出现了众多的职业教育研究专家,如英国的金(K.King)、布劳格和巴洛夫,美国的福斯特和萨卡罗波洛斯等,他们从不同侧面、不同角度对职业教育的一些基本问题进行了阐述,并发表了各自的观点,也有过不少的争议与争论.

德育实效性问题与世纪抉择

本文从世纪末我国德育的艰难处境入手，分析了德育实效的实质和造成现实德育功效低下的原因。