《指南》理念下有效支持大班幼儿游戏的策略

2012年教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称"指南"),明确提出了游戏是幼儿园的重要活动。游戏在幼儿的成长和发展中,占有及其重要的作用和价值。本文主要从大班幼儿游戏入手,结合《指南》理念,浅谈有效支持大班幼儿游戏的策略,以期为教师组织大班幼儿游戏提供思考和借鉴。

在建构游戏中培养幼儿数学过程性能力

在当前幼儿园数学教育实践中,部分教师只关注幼儿对数、量、形等方面的学习,忽视了幼儿数学学习能力的发展。其实,幼儿园早期数学学习的主要价值并不在于让幼儿获得相关数学知识,而是引发幼儿对数学的兴趣和探究欲,促进其数学思维和数学能力发展。

浅谈2~3岁幼儿亲社会行为的培养

2岁以后,幼儿的自我意识开始萌芽,喜欢尝试一些过去不会做的事情,并坚持自己的做法。同时,幼儿开始出现占有意识,对属于自己的物品,不愿意让他人接触。在这一时期,随着幼儿的自我意识萌芽,幼儿的亲社会行为也开始发展。亲社会行为是人与人之间形成和维持良好关系的重要基础,是一种积极的社会行为,也是儿童良好个性品质形成的基础。成人应重视培养幼儿的亲社会行为。

浅谈如何将数学教育融入到幼儿的户外游戏中

在幼儿学习阶段,幼儿的天性活泼,虽然理解能力差,但是对于世界的探索兴趣非常高。想要在幼儿的教育过程中,通过合理的教学方法,提升幼儿对于数学知识的理解与探索,就必须使用游戏的教学方法对幼儿进行数学游戏教学,帮助幼儿掌握一定的数学基础知识,本文简要就如何将数学教育融入到幼儿的户外游戏中做分析与介绍。

在“有准备的环境”中快乐成长——浅谈托班区域游戏开展策略

区域游戏是学前教育中最能体现幼儿活动自主性的组织形式之一，对促进幼儿全面发展有着不可替代的作用。教师需要根据2~3岁幼儿的年龄特点，为其提供丰富有趣的材料，从而开展体现差异化的区域游戏。

读懂孩子--托班师幼互动案例反思

每个孩子都有自己的成长轨迹,在托班阶段,幼儿往往会表现出明显的个体差异.他们有的各方面能力发展迅速,有的缺乏自理能力,有的甚至还不能说出一句完整的话,面对这些孩子,教师应如何开展有针对性的教育？如何与他们相处呢？

以儿童为中心的室外环境创设

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:"幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。"近几年,随着江苏省课程游戏化项目的不断推进,很多幼儿园越来越重视对环境的改造,来满足幼儿学习与发展的需要。那么,幼儿园应该如何因地制宜规划和改造室外环境?

今天,我当小老师

人之初,无所谓善恶。但因为社会生活的初步影响,孩子身上会呈现出差异。幼儿老师的职责之一就是从这些差异中寻找出可 能对将来产生影响的东西,在适当地时候进行教育引导,使之走向积极健康的方向。