以情境开小字文高效阅读的大门

随着新课改的深入推进,语文阅读教学被赋予了更多内涵。阅读教学是学生发展语言、拓宽视野的重要渠道,也是提升其思维、审美、文化素养的关键途径。如何在新时期做好阅读教学与指导工作,成为当下诸多小学语文教师亟待研讨的课题。实践表明,创设情境有利于提高阅读教学质量,培养学生阅读学习的兴趣,推进阅读教学改革。为此,本文简要阐述情境阅读的重要意义,并立足于学生的学习需求,探索语文阅读教学情境创设的多元方法,以期通过情境叩开高效阅读的大门,助推学生语文素养发展。

撬动文本支点 齐振读写双翼――以《穷人》为例谈小学语文读写结合提升策略

阅读教学和写作教学被大家形象地比喻为语文教学的“双翼”,是语文教学中重要的两环,二者有各自任务,却又密不可分。在语文教学中,实现两者的完美共生需要一个最佳支点,这就需要教师具备深度解读文本的能力。文章指出,要用好支点,就必须有序推进读写结合,在引发学生在由浅入深的阅读过程中,使学生获得对文本的感悟和体验,在聚焦的重点段落中习得写法。同时,在读写结合的教学评价中,教师也要引导学生自改和互改,特别要鼓励生生互评和组内互评,实现评价方式的多元化,促进学生语文学习能力的提升。

小学生语文阅读能力的培养

阅读是一个提升自己的过程,无论是学科知识的提升,还是人生感悟的升华,我们在阅读中能发现新的自己,找到全新的视角与体验。在小学语文的阅读课堂教学中,语文教师要合理地进行阅读课程的设计与研究,发掘学生的兴趣与潜力,在教学材料上与教学方式上都要因材施教,保护好学生的灵感,并以正确的方式引导学生学会更高效的阅读,让小学生在阅读中获取充足的"养料"。

浸润汉字文化 创新识字教学——小学语文低学段识字教学的思考

识字教学是小学语文低学段教学的重点。只有在学生起步阶段的识字教学中,尊重汉字,让识字教学渗透汉字文化,坚持学生的主体地位,遵循学生的认知规律,创新识字教学方法,把握汉字与实际生活的联系,才能让学生喜爱汉字,并在识字过程中接受中国传统文化的洗礼,提升学生的素养。

课文补白法在小学语文复述教学中的运用

《义务教育语文课程标准(2011 年版)》对于复述能力的培养有一定的重视程度,提升了复述教学在整个语文教学中的地位和高度,并且要在每堂课的语文学习中得到体现,来提升学生的语文素养。根据笔者所阅读的相关文献,大部分学者都认为复述教学在培养学生的语言表达能力、逻辑思维和思辨的能力、写作能力、记忆和理解能力和想象力等方面的提升具有重要作用。本文的侧重点放在教师该如何在语文教学中使用课文补白法,这是个值得探讨的问题。

聚焦单元“大观念”,促进整体教学结构化实施

单元整体教学是一种创新型教学模式,以每个单元主题思想为基础,通过多篇课文的整合,实现学生的全面发展。从小学语文教材内容来看,其本身就是以单元为基础进行设计的。本文以单元“大观念”为引领,探讨语文教学结构化实施的有效策略,旨在促进语文教学科学化发展。