楠树下的“微党校”——公安县南平小学“一校一品”党建品牌创建纪实

中国工农红军第四军、第六军在百年老校公安县南平小学所在地会师,红二军团在学校三棵大楠树下诞生……公安县南平小学充分利用红色资源,搭建楠树下的“微党校”,“名嘴”和身边人在此轮流授课……南平小学创新基层党员教育路径,把党校建到党员身边,把课堂紧贴实践一线,充分激发党员教育新动能,打通党员教育“最后一公里”。

湖北电教一枝花——南平小学改革发展回顾

1980年前,公安县南平小学只有50年代的12个破旧的平房,28名教职工,教学质量合格率不到20%,到了办不下去的地步。在农村体制改革的启示下,学校从教学管理入手,探索改革的途径,3年使教学质量合格率由原来的不到20%上升到81.3%。

实施“精准教学” 打造高效课堂——以小学数学教学为例

“双减”背景下,教师要进一步聚焦课堂,改进教学方式,提高课堂教学效率。而实施“精准教学”,提高教学针对性,有助于提高课堂教学效率和学生的学习质量。文章指出,小学数学教师在实施“精准教学”时,要以课堂活动为载体,通过找准学生的知识起点,注重新旧知识间的联系,关注学生生成,巧妙利用信息技术等方式打造高效课堂。

浅谈“以学为中心”的小学数学课堂过程性评价

在新一轮课程改革深入发展的过程中,“以学为中心”的教学模式逐渐深入人心,正在被广泛地应用于各学科教学中。“以学为中心”的教学模式注重过程性评价,强调借助过程性评价促进学生发展。基于此,文章对“以学为中心”的小学数学课堂的过程性评价进行了实践研究,重点分析了过程性评价的内涵和特点、过程性评价的实施原则和过程性评价的实施策略,以期为其他小学数学教师建构“以学为中心”的数学课堂提供借鉴,促进学生发展,提高数学教学效果。

浅析如何培养小学生的数学思维

数学思维的培养是小学数学教学的主要任务之一,也是核心素养的主要内容之一。文章指出,教师要从培养学生的数学思维入手,通过对多种教学活动的组织和应用助力学生提高学习能力,同时也为学生的发展打好基础。

核心素养视角下提升小学体育教学有效性的研究

小学体育教师在核心素养视角下开展丰富的体育教学活动,不仅可以增强课程教学的丰富性、实用性和有效性,还可以培养学生的体育素养,使其养成良好的运动习惯,树立终身体育的观念。文章从核心素养视角出发,阐述体育教师提升学生体育核心素养的具体教学措施。

新课标下的小学语文大单元教学策略研究

文章对新课标下小学语文大单元教学特点进行分析,围绕前期分析、课程实施、教学评价三个环节探究大单元教学策略,以期帮助教师明确大单元教学方向,真正突破课时的限制,系统地把握教学内容,提高语文教学质量,有效培养学生的核心素养。

基于“文学阅读与创意表达”的小学语文教学实践策略探究

在新课标背景下,小学语文教学中的“文学阅读与创意表达”是至关重要的领域,它不仅可以提高学生的阅读理解能力,还可以培养他们的创造力和表达能力。当前部分教师对于“文学阅读和创意表达”教学策略的运用存在误区。因此,教师有必要对基于“文学阅读与创意表达”的小学语文教学实践策略进行深入探究。本文的写作目的是探索有效的教学策略,以帮助教师更好地开展“文学阅读与创意表达”的教学活动,寻找适合小学语文教育的实践策略,以期提升学生的阅读水平、思维能力和创造力。

小学语文高段“文学阅读与创意表达”学习任务群教学策略研究

小学阶段的学生正处于成长的关键时期,他们的思维方式逐渐转变为更加具象、形象和直观的模式。因此,在构建“文学阅读与创意表达”学习任务群时,教师应着眼于激发学生的学习兴趣,培养他们对文学作品和创意表达的热爱。教师也要充分考虑学生成长的阶段特点,设置符合其认知水平且有利于促进学生能力发展的任务内容,注重个性化差异,以充分满足每个学生的需求。

小学语文单元作业的设计与思考--以四年级上册第一单元为例

本文结合四年级上册第一单元的单元作业设计,尝试探索一条小学语文单元作业设计的新路径。

读写结合在小学语文教学中的应用研究

阅读是吸收,写作是表达,两者相辅相成。读写结合中的读,强调通过阅读进行知识的积累,读写结合中的写则是练习与应用。读写结合二者加强学生的综合能力,提升教学效果。在小学语文教学中,阅读与写作辅助学生进行文化知识的学习,知识视野的开阔,提升学生表达观点的能力,促进学生综合素养发展。教师要遵循读写结合的原则进行教学设计,利用读写结合深化学生文本理解能力与表达能力,构建高质量语文课堂。

小学语文“文学阅读与创意表达”学习任务群教学策略探究

将“文学阅读与创意表达”学习任务群与小学语文教学深度融合,能够最大限度发挥小学语文课程的育人价值,多个层面促进学生的全面发展。这一任务群不仅致力于引导学生深入阅读文学作品,以此培养他们的文学兴趣和热爱,而且着重于提高他们的文学鉴赏能力和审美情趣。同时,它还特别强调激发学生的创新思维和表达能力,鼓励他们将所学知识应用到实际生活中,从而进一步提升他们的综合素养和创新能力。因而,如何在小学语文教学中有效实施“文学阅读与创意表达”学习任务群,成为每位教师需要深思的问题。对此,文章通过分析“文学阅读与创意表达”学习任务群内涵,研究“文学阅读与创意表达”学习任务群的目标定位,在此基础上探究小学语文“文学阅读与创意表达”学习任务群教学策略,以期为小学语文教师提供有益的参考和借鉴。

“劳”“语”跨界巧相融 知行合一促成长——浅谈在小学语文课堂渗透劳动教育的有效措施

劳动教育的发展离不开学科教学的支持。语文作为一门人文学科,其所具有的学科特性是渗透劳动教育的重要途径。教师要抓住语文学科特点,研读教材,挖掘劳动元素,培养学生的劳动情感;立足课堂,提炼劳动话题,培育学生的劳动观念;联系生活,组织实践活动,提高学生的劳动能力。

核心素养视角下小学语文大单元教学探索

近年来,我国积极推动基础教育改革并取得了显著成效。全新的课程标准进一步强调了核心素养培养的重要性,小学语文教育同样要积极回应课程改革的要求,优化教学理念和教学模式,夯实学生语文学科核心素养培养的基础。大单元教学是新课标重点强调的新模式,强调语文课程知识的全面整合和有效迁移,具有综合性、针对性和灵活性等显著特点,能够实现课程内外知识内容的全面整合,为学生营造良好的探索环境,并提升教学质量。文章尝试从核心素养的视角切入,分析小学语文大单元教学的价值与设计原则,进而提出大单元教学的策略,期待为小学语文教育改革及学生的语文核心素养培养提供新的思路和参考。

新课标背景下小学体育教学多元评价的策略研究

通过实施多元评价策略,小学体育教师可以了解学生的学习需求和核心素养水平,从而调整教学策略和方法,提高体育教学效果。文章首先介绍了多元评价的概念和特点,并对《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》背景下小学体育教学多元评价要求进行分析,探讨小学体育教学多元评价的意义,立足过程性评价与终结性评价同步、设计情境化评价活动、定性评价与定量评价相结合、丰富评价主体四方面内容,深入研究小学体育教学多元评价的策略,旨在为一线教师的教学评价工作提供参考和借鉴。

在小学数学教学中渗透“心育”的探究

依据核心素养导向下小学数学教学渗透心理健康教育的相关理论,教师可从认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、生活和社会适应五方面入手,在小学数学教学中渗透“心育”。

寻找生长点:为综合实践活动搭建雏鹰起飞平台——以南平实验小学综合实践活动实施为例

新一轮基础教育改革,南平实验小学将综合实践活动与少先队体验教育相整合,为综合实践活动课程与少先队体验教育的结合找到了生长点。整合的有效实施,使学校综合实践活动和少先队体验教育有了更广阔的前景。

促进个性化学习的服务型综合实践活动课堂的实践研究——以福建省南平实验小学为例

新课程改革提出,教育就是服务。教育服务也就自然而然地成为了教育发展本身的一种需求和学生发展的一种需求。南平实验小学开展的"促进个性化学习的服务型综合实践活动课堂的实践研究",就是在服务的理念指导下,形成教师自觉的服务意识,以学生的个性化学习为基础,创设新型的合作与对话的服务机制,创造适合学生发展的教学要素与条件,让学生个性化地、自主地选择学习内容与学习方式,在教师为学生提供合适的帮助下,获得最佳的成长与发展。

多元整合,导之以“序”——以《海上日出》为例刍议小学语文阅读的深度学习

《义务教育语文课程标准(2022年版)》的正式颁布,为小学语文教育运用媒介技术工具提供了理念指引。小学阶段的语文学习关注阅读能力的培养,如何实现阅读指导从线上到线下的双向衔接,并在这个过程中有效达成学生语文阅读的深度学习,是本文探讨的主题。关注资源整合的多元化渗透,并以符合学生认知规律的逻辑顺序构建语文阅读知识框架体系,对一线阅读教学具有重要的意义,对实现学生发展核心素养的终极目标有着指引性、实践性作用。

核心素养导向下小学语文大单元作业设计对策研究

随着教育改革的推进,核心素养已成为教育教学的重要目标。在这一背景下,教师进行大单元作业设计时应注重培养学生的综合能力,引导学生进行自主学习和合作学习,增强作业任务的实践性和可操作性,提升学生的创新思维和批判性思维。对此,通过设计体验式作业、合作式作业、多元智能作业、真实情境作业、探究思考作业五种形式的大单元作业,研究核心素养导向下小学语文大单元作业设计对策,以期促进学生全面发展核心素养。