“双减”背景下如何提高小学数学课堂练习的有效性

长期以来,由于小学的数学课堂上主张“精讲多练”、“以练代讲”,所以在练习中出现多、繁、杂的问题,而在我们老师的理念中又有“不增加练习,不经过反复的训练就无法使孩子把握知识点”的认知误区,以至于人们很少反思过哪些练习对孩子的理解是有用的,而哪些练习是失败的或者是有负面影响的。“双减”政策就是帮助学生减负增效。本文目的就是在人们注意到小学数学练习出现了许多问题的基础上加以研究与剖析,并提供建设性的观点,以推动小学数学课堂练习的有效开展,并进一步的助益于学生。

数学文化融入小学数学课堂教学中的实践探索

小学数学是学生在小学阶段的必修课程,随着新课程改革的推进以及教育理念的发展,数学教师开始把数学文化融入小学数学课堂教学,目的是让学生在学习好数学知识的基础上对数学文化有一定的了解,对数学知识的学习不只停留在表面,而是深入了解数学知识背后蕴含的内容。基于此,文章对数学文化融入小学数学课堂的作用与数学文化在小学数学课堂教学中的渗透策略展开阐述。

对小学语文综合性学习教学的思考

语文综合性学习是一种新型的学习方式。而该如何上这样的课呢?有的教师上成了美术课,有的教师上成了故事课,有的上成了活动课,有的上成了思品课……如何正确认识“语文综合性学习”,应该是语文教师必须弄清的问题。

试用语文课提高小学生的道德认识

加强对小学生的道德认识教育是全面贯彻党的教育方针,使学生树立正确的人生观,形成良好的道德素养的有力保证,利用语文课,结合教学片断,提高小学生的道德认识。

关注“四自”能力培养 实现智慧语文学习

学生自学能力、自省意识、自创本领、自得素养的发展,能够展现学生学习的活力,助力学生语文综合素养的发展。在小学语文教学中,教师需依托课标思想以及前沿的语文教学研究理论,关注自学能力,引领理性学习;重视自省引领,引发情感共鸣;细化自创指导,指引灵性学习;深化自得引导,助建深度学习,从而达成“四自”能力发展目标,让学生实现有深度、有活力,且绽放智慧的语文学习。

让学生的审美能力在音乐教学中得以培养

《音乐课程标准》中指出:“音乐教育是进行美育的重要手段之一,而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉。以音乐审美为核心的基本理念,应贯穿于音乐教学的全过程,在潜移默化中培养学生美好的情操、健全的人格。”可见,小学音乐教育的目的,不是培养音乐家,不是让学生认识一两条音乐艺术规律,也不是学会一两种音乐技能,而是培养学生对音乐的兴趣和喜爱,提高其音乐文化素养及审美能力,造就全面发展的一代新人。一、小学低年级学生审美心理的特点1.音乐审美态度。7-9岁的儿童对音乐审美的态度处在“写实阶段”。纯真、快乐的天性使其自发地产生了音乐审美态度。

小学语文阅读教学中问题情境的创设探微

奥苏伯尔的有意义学习理论认为:创设一定的问题情境,能够使学生对知识本身发生兴趣,进而产生认识需要,产生一种要学习的倾向,从而能够激发学生的学习动机。语文阅读教学中的许多内容可以引发出各种问题,教师应为学生创设一定的问题情境,以促使学生产生问题意识,使学生善于思维、学会学习。

略谈小学英语语音教学的现状与教学措施

“授之以鱼，不如授之以渔。”语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的基础。让学生学好音标，是让学生具备初步的自学能力，从而更好地学单词、拼读单词和记单词。然而，语音在小学英语教学中并没有得到重视，语音教学效果不佳。

巧拓展 重整合——小学语文“读写”融合教学策略研究

语文不仅是一门科目,还是人与人之间沟通交流的工具。传统的小学语文教学通常没有重视学生的发展规律,教师大多零散式讲解知识点,不注重新旧知识点之间的串联,这就导致学生不能很好地运用基础知识。尤其是在读写教学时,部分教师没有有效地将读和写两者结合起来,导致学生阅读量不够或是阅读量虽够但不能灵活运用词汇,最终没有达到应有的教学效果。基于此,教师要不断整合教学资源,构建高效的小学语文课堂,提升学生读写能力。

小学语文古诗文教学中德育渗透方法的探究

随着新课程改革的加快,在小学阶段教育的德育渗透越发受到人们的关注,如何将课程教学与德育有机结合,实现学生道德品质塑造,引导其形成正确的三观认知成为目前小学教育工作者研究的重点课题。在小学语文教学中,教师应重视古诗文中的德育要素,融合现代化德育方法,加强德育渗透。

农村小学作文起步教学研究

在小学语文教学中我们不难发现，一、二年级对看图写话的要求相对较低，而三年级则要从看图写话直接进入到篇章的写作，学生视觉上没有凭借物，写作材料需要选择，遣词造句需要斟酌，难度之大可想而知。在笔者所在的农村学校，有的三年级学生作文通篇下来只有一段，没有一个标点符号或是标点乱用，也有一些学生语序混乱，内容空洞，作文教学陷入步履维艰的境地。

传统文化在小学语文识字教学中的渗透策略

传统文化在小学语文识字教学中的渗透,符合《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)中语文核心素养培养要求,满足学生全面发展需要。笔者基于小学语文识字教学现状,对传统文化在小学语文识字教学中的渗透价值进行了简要分析,从说文解字、引经据典、成语故事融入等方面着重探讨了传统文化渗透的有效策略,以期实现对传统文化的传承。

小学语文课堂教学走向高效的实践路径

小学语文课堂引入"让学引思"模式对提高小学生思维能力、创新意识和创新能力具有重要意义。以"让学引思"的内涵为切入点,分析其在小学语文课堂教学中的应用问题,以及对提高小学语文课堂教学效果的价值。

农村小学三年级作文教学策略

现有的小学一、二年级语文看图写话要求相对低,而三年级语文要从看图写话,直接进入到篇的写作,视觉上没有凭借物,材料上需要选择,遣词造句上需要斟酌,难度大可想而知。在农村小学三年级学生的作文中,有的学生通篇下来只有一段,没有一个标点符号或是标点乱用,还有更多的是语序混乱,内容空洞。

小学生作文初学指导新探

通过＂放开要求,放眼生活,敞开阅读,恰适激励＂四个方面的论述,让孩子们＂趣写＂＂主动＂＂高效＂的快乐作文。

小学体育教学中体操内容的运用研究

在体育课程中加入体操项目,不但可以很好地丰富学生的课间内容,也可以很好地对学生进行训练,让他们可以得到更好的锻炼。在体育课程的教学当中,必须考虑到新课改的每一项要求,同时也要注重小学生心理上的发展,大力进行多样化的教学工作,在提升体能的同时也可以很好地增强他们自身的整体素质。

千里之行,始于足下——农村小学三年级作文教学策略

小学一、二年级的看图写话要求较低,三年级则要求从看图写话直接进入篇的写作,但学生的视觉没有凭借物,材料需要选择,需要遣词造句,难度大可想而知。在农村小学三年级学生的作文中,有的通篇下来只有一段,没有一个标点符号或乱用标点,语序混乱,内容空洞。农村家长知识水平不高,他们关心的是孩子的语文成绩而不是作文,所以农村三年级学生的作文教学很艰难。

小学高年级阅读教学的实践探索

随着我国基础教育课程改革的深入展开，教学中要改变我国当前普遍存在的学生被动接受、死记硬背、大量重复练习的学习方式，倡导要变革学习方式，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。笔者就此针对小学高年级阅读教学进行了实践探索。

小学语文阅读教学文本细读的策略

阅读教学是小学语文的重要部分,传统文化的弘扬更是近年来的一个重要教学主题。理解传统文化的有效途径之一就是阅读,这就出现了一种全新的阅读教学策略——“文本细读”。而文本细读作为当下语文阅读的主要策略,旨在培养学生自我阅读的基本素养,为学生以后的漫漫学习之路打好基础。因此,小学语文阅读教学将是语文教学中至关重要的一部分。

小学数学教学方法新探

教师对教学方法进行创新有助于提高课堂教学的效率,教师改变传统的教学方法,运用新型的教学方法进行创新,完全符合学生的学习需求,学生在课堂上会更加积极地配合教师,进而课堂教学效率会显著地提高,有助于为学生打下良好的数学学习基础。因此,在小学数学教学中,教师通过对教学方法进行创新,有助于激发学生的学习兴趣。学生在学习兴趣的诱导下,会克服学习中的困难,不断地提高创新能力和综合能力。