基于真实情境设计的乡土化小学数学教学实践探究

随着教学改革的持续推进,基于真实情境设计的乡土化小学数学教学倡导教师挖掘本土文化元素并将其融入小学数学教学中,构建跨学科、跨领域的课堂教学模式,受到了广大教师的推崇。这种教学模式不仅可以凸显学科特色、培养学生的乡土情怀,同时还能提升学生的实践能力,强化数学与生活的联系,促进多学科有机融合,实现协同育人的目标。文章从乡土化小学数学教学的实践意义出发,对其实践原则展开分析,包括围绕课标大概念、突出学生主体地位、引导学生深度学习、指向数学学科核心素养四个方面,同时据此提出相关的实践策略,包括创设真实乡土情境、乡土文化融入教学、开展课堂创造活动、开展课外文化实践,旨在充分发挥乡土文化的教育价值,促进基于真实情境设计的小学数学教学质量的提升。

运用地方文化资源拓展小学美术课堂教学

地方文化属于重要的课程资源,其包含的文化资源多种多样,涉及范围比较广泛,并且内容十分丰富。在小学美术教学中,教师要充分挖掘与运用地方文化资源,让小学美术教学内容得以拓展。小学美术与地方文化之间的结合,对美术教学的创新、地方文化的传承和发展及人才个性化的培养都具有重要意义。

信息化时代下的教学探究——信息技术与小学语文教学的有效融合

兴趣对于学生的成长有良好的促进作用,成功的语文课堂需要激发学生的学习兴趣。在新时代背景下,信息技术在小学语文教学中的应用越来越广泛,远程资源对语文教学的重要性与日俱增。随着教学设备的不断更新,各班级都能在教室内连接网络,实时利用网络资源,调动学生的多种感官融入教学情境,提升学生的语文综合素养。信息技术与语文教学的融合,在很大程度上提高了语文教学质量,激发了学生的学习兴趣。文章针对信息技术与小学语文教学的有效融合展开探讨。

浅谈小学语文课程资源开发与利用的三招

课堂教学和社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文课程资源而发挥应有的教育功能。小学语文教学应做到：遵循语文规律，利用身边资源，加强听说训练；把握课程特点，倡导广泛阅读，培养良好习惯；发挥资源优势，鼓励自主探究，进行综合学习。教师只有利用自身这个重要的课程资源去演绎百家争鸣、万花齐放的课堂，才能迎来语文教学中课程开发的一个又一个春天。

探寻小学语文教学中阅读与写作的关系

阅读与写作是语文课程中两大重要组成部分,而作为教学组织者的教师也只有正确认识到二者之间的联系,才能够真正实现对学生学科核心素养的科学化培养。基于此,本文针对写作当中的立意和选材两个方面,对如何开展有效的读写结合训练提出几点建议。

注重生本理念落实 构建高质数学课堂

小学数学教学要以学生的发展为根本目的,确保学生在学习的各个环节都能在掌握基础知识的基础上形成基本的学习能力,最终,达到促使学生全面发展的目的。但是,从小学数学教学现状来看,虽然教师有意识地将生本理念与实际的数学教学进行结合,可教学的结果并没有达到预期。因此,为了构建高质量的数学课堂,文章结合不同教学环节的特点,通过多种活动的组织和应用将生本理念落到实处,为学生综合素质的全面提升打好基础。

巧用理念妙诱导 妙融生活巧导作

农村的小学生由于见识少，课外阅读少和知识不丰富，导致了他们怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是VI号式的几句，空洞无物。作为农村教师如何调动农村小学生的积极性，培养他们作文的兴趣，发展他们的思维能力和想象能力？笔者的体验有“四融”：