南平市在校聋生职业教育与择业意向的调查报告

职业教育是特殊教育学校重要教育学内容之一,它关系学生能否掌握一技之长,掌握谋生手段及走向社会能否独立生活的重大问题。聋生对学校职业教育认可程度及择业意向,对进一步加强和改进学校职业教育内容、完善职业教育课程设置,不断提高职业教育的实效性具有重大意义。

浅谈特殊教育学校职业教育改革

职业教育是特殊教育学校的一门重要课程,随着社会进步的发展,特殊教育学校职业教育与社会发展需求存在很大差距,对特殊教育学校职业教育构成了新的挑战。本文立足于特殊教育学校职业教育的实践,探索用科学的发展观和职业教育新理念重新思考和研究职业教育的改革与发展问题,切实加强特殊教育学校职业教育实效性。

乐声悠扬 助推成长--盲生音乐课堂实施愉快教学法的策略探究

美妙的音乐旋律及歌词有助于盲生感受世界的美好。基于此,本文首先对盲生音乐课堂实施愉快教学法的重要意义加以阐述,其次提出盲生音乐课堂实施愉快教学法的有效策略。

如何开展聋校的律动教学

律动是聋生学习和生活的重要部分,是开启聋生孤独、自闭、自卑心理的金钥匙。应注重日常生活、节日活动和其它领域中的律动教学的开展,并结合律动教育的特点,在律动课堂之外开展教学,本文有一定的现实借鉴意义。

“自主学习模式”在聋专业初中数学教学中的应用

聋哑学生作为一类特殊人群,因其先天的听觉与语言障碍,逻辑思维、发散思维能力与普通学生相比存在差距.进入初中阶段,随着数学知识难度的增加,教学过程也面临多方面的困难,“自主学习模式”的应用尤为重要.教师应注重激发学生的学习兴趣,实现知识与实际生活的有机关联,创设生动的学习情境,并设计丰富的实验活动,从而使聋哑学生在自主学习中感受快乐.

加强聋校语言教育的几点意见

语言教育历来是聋教育中最具有挑战性的一个领域,也是最关键的核心问题。目前我国聋校语言教育不同程度存有不足。聋校要以科学发展观为指导,以人为本,针对聋孩子的特性,积极开展语言教育,为培养有理想、有抱负、懂技能、会生活、受欢迎的自食其力的社会公民和各种有用之才做出积极的贡献。

运用现代教育技术优化听障学生数学课堂

在特殊教育领域里,听力障碍儿童是指由于各种原因导致听力严重受损或丧失,以致听不清或听不到声音,不能通过自然声音符号进行交流和沟通的儿童,我们称之为聋童。在本文中所说的听障学生即在校学习的聋童。听障学生由于这一缺陷,导致在数学课堂教学中许多内容无法通过手势语恰当描述,传统的＂粉笔加黑板＂教学方式已不再适应当下的特殊教育教学的需求。现代教育技术以其特有的集文字、声音、动画等功能为一体的优势,

扬长教育在聋校语文教学中的实施

扬长教育从"道人之长,越道越长"这一教育原理出发,发现并挖掘学生身上的积极因素和独特优势,扬长促全、扬长创新。在素质教育改革不断深化的今天,聋生同样需要提高整体素质,他们的能力同样是以多元方式存在的,我们教师可以探索让每个聋生都得到最优发展的规律,并为此创设各种条件,让聋生在其中发现、发展、展示其能力优势,开发其潜能,张扬其个性,使其不仅能独立谋生,并能在谋生过程中,实现自身的最大价值。

语文情感教学浅探

《语文课程标准》明确规定:"在语文教学中,培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和价值观,提高文化品位和审美情趣。"知识教育与人文教育的契合,是语文教学应实现的目标,但复杂的知识体系和过重的政治色彩会使得语文教学索然无味。只有将积极、愉悦的情感氛围融入到语言能力的培养中,语文教学才可能趣味横生。下面就谈谈如何实施语文教学的情感教育。一、创设情感教育的情境。

游戏在盲校数学教学中的运用

盲生由于视觉的障碍,对外界信息的接收以听觉为主,对于抽象性事物的理解较难,尤其是在数学教学中,存在兴趣不高、理解困难、主动性差等问题。如何激发盲生求知欲,培养盲生学习数学的兴趣,是我们研究讨论的主要问题。现结合盲生身心发展特点,利用游戏在盲生教学中的运用,对盲生起到启发兴趣、联系生活、丰富知识、增强运用能力的作用。

聋校几何概念教学的策略

概念教学是聋校数学教学中的重要组成部分,正确理解几何概念则是掌握几何基础知识的前提。几何概念教学必须遵循聋生的认知规律,充分利用直观手段,引导聋生从具体形象的操作中感知材料,建立表象,初步感知几何形体特征;通过语言的描述,进行分析、归纳、概括出几何形体本质属性,进一步形成几何概念:要注意采用多种有效的练习方式,进行巩固实践,使其最终掌握几何概念。

“非连续性文本”——听障儿童语文学习新工具

本人从听障儿童在非连续性文本阅读上具有的优势入手,阐述了聋哑学校教师怎样在语文教学中利用非连续性文本进行教学,使＂非连续性文本＂成为听障儿童学习语文的新工具。这样,可以帮助听障儿童更好地学习和适应现代社会生活。

多媒体技术在聋专业中学数学教学中的应用

科技的不断进步,极大地改变了我们的生活,在聋校的教学过程中,多媒体的运用也极大地便利了老师的教学工作以及学生的学习.本文就结合当前聋校数学教学中的一些问题,浅析多媒体在聋校数学教学中的应用.

聋校一年级有学前语训基础学生“听说”能力的保持与发展

在聋校一年级学生中,部分学生经过学前听力语言康复训练,听觉已经得到初步唤醒,对声音已有所识别,有一定的语言表达能力和认知能力。在教育教学中,可从学校、教师、家长等角度出发,帮助这部分学生保持和发展“听说”习惯和能力。

眼语融合,教会聋生掌握平面几何语言

“图形与几何”是聋校义务教育数学课程标准的一项重要内容。几何知识概念多,专业术语多,知识系统严谨,表达高度简练。聋生由于听力障碍,语言发展水平低,对许多几何语言难以理解或理解不透彻,导致学习困难。

凭借聋校体育教学优势 促进学生自我意识形成

近年来聋哑青少年偷盗、抢劫和拐骗等违法犯罪现象屡见不鲜，逐渐演变成团伙犯罪，并趋于职业化，已成为社会各界普遍关注的热点问题，也给我们聋校教育敲响了警钟。造成这一社会问题的原因有很多，其中有聋哑青少年自身的问题，也有家庭、学校以及社会中一些不良风气的影响，还包括人的自我意识在其中起的作用。自我意识是主体我对客体我的意识，包括自我评价、自我体验和自我控制，是人格发展中的调控系统，对人的心理活动和行为起着调节作用。

聋生数学教学中思维导图的运用策略

作为一种高效的学习工具,思维导图已经成为我国教育研究和实践领域中的新热点。特殊教育是我国教育事业中的重要构成。聋生数学教育是特殊教育中的主干课程,是规范聋生思维方式、优化聋生思维品质、拓展聋生思维深度的重要科目。与普通学生相比,聋生因自身先天生理方面存在的不足,在学习方面所遇到的障碍与困扰更多。思维导图在思维品质培养方面与聋校数学教学的根本目标比较契合,因此,笔者尝试将思维导图引入聋生数学教学的实践,就如何运用思维导图进行了初步探索,希望能借助这一高效的学习工具更好地培养聋生的思维品质和数学能力,为全力推进特殊教育改革提供有益的实践经验。

提升语文课堂的个别化教学模式初探

个别化教学模式能依据学生的个别差异,弹性处理各项教学因素,如利用不同的教学方法、教学形态、教学进度等,使每个聋生皆能掌握知识。聋生的个体差异很明显,由于每个人听力损伤的时间、听力损伤的类型和程度、家庭背景、心智水平、早期干预程度等不同,对聋生的教育更需要按个人的需要而定。在语文教学中,教师需要综合考虑每个学生的智力、非智力因素,依据学生的个体差异制定语文个别化评估量表、个别化配套试卷、个别化教学内容、个别化评估等,真正实现以生为本,提高语文课堂的教学质量。

情境驱动 加速理解——聋校小学数学课堂情境式教学的合理运用

在社会发展的进程中,聋校数学教学模式的优化调整成为特殊学校教师的主要工作,目的在于促使教学重点从知识传输转换为学生能力与思维的培育,促使聋生逐渐成为全面发展的优质人才。在这一背景下,情境式教学开始走进聋校数学课堂,成为教师强有力的教学手段。由于听觉损伤及缺失,使视觉刺激成为聋生的主要感知来源,形象思维占主导地位。