浅谈在小学体育课中开展跳绳教学的思考

跳绳是一项传统的、深受学生喜欢的体育项目,具有较高的锻炼价值。跳绳的形式多样、有简有繁、易学易懂、趣味性强,又不受场地和人数的限制,它对学生的弹跳、协调、耐力、灵敏度、心理素质等方面起着很好的训练作用,已成为学校体育课堂教学的重要内容,成为提高学生身体素质和心理素质的重要手段。

新课程改革下的小学体育教学研究

传统体育提倡'三基教学'。随着新课程改革的不断深入,体育教师在课标的引领下教学观念有了极大的转变,意识到体育教学是一个不断探索、摸索的过程。体育教师只有创造性的使用教材,创新教学方法,才能让学生真正成为课堂的主人。

小学数学优质课构建初探

在数学教学活动中,能否扣住教学目的,创设愉悦、和谐的教学环境、使教学的内容能触及学生的情绪和意志领域,诱使学生把学习活动变成自己的精神需要,是实施素质教育的基础,也是评判是否为优质课的重要标志。因此,"何为优质课"及"如何优化"成为我们教学研究的一个重要课题。

高质量课堂教学模式中的有效阅读

我们在"高质量课堂教学模式"的研究中,以"先学后教、以学定教、以教促学、以学论教"为理念,摸索和构建了高质量课堂教学的具体模式"四学互联,自主构建",具体分为"自学——议学——导学——悟学"四个环节,在各环节中都有不同形式的阅读,阅读贯穿教学模式的各环节之中,足见阅读的重要性。

方法引路 寓学于乐——低年级学生阅读训练实践研究

低年级学生活泼、好动,他们关心的不是语文知识是否理解和掌握,而是文章的趣味性,或是否与他们的生活相关,所以在对他们进行阅读训练时,教师应有意识地选取一些他们感兴趣的方法进行训练,使他们在不知不觉中受到语言文字美感的熏陶。

巧选 巧导 巧练 巧用——培养学生语言文字运用能力之我见

长期以来,人们把语文教学的重点都放在了培养学生阅读分析能力和对课文的理解上,忽视了语言运用能力的培养,造成了当今小学生别字滥用、成语误用、标点乱用、修辞瞎用的现象。《语文课程标准》指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。教师在教学中应突出"语言文字运用",把握运用语文的规律,提高学生语言文字运用的能力。

探索情境教学 创设高质量课堂教学

高质量课堂教学创设情境教学模式,是依据语文学科的特点及学生心理需要而构建的。语文教材中每篇文章都是作者心底真实感情的倾诉和流露,情境教学模式提供与课文内容相融洽的氛围或场景,把学生带入一种我在情境中,情境就在我眼前的状态。我在运用这一教学模式过程中,以"情"为经,将被淡化了的情感、态度重新确定为语文教学的有机组成部分,将学生的兴趣、爱好放在语文教学应有的位置上;以"境"为纬,通过各种生动具体的语言环境的创设,拉近语言学习与学生现实的距离,使死板的语言变成活跃的生活,情感激发与认知活动相结合,收到良好效果。

把握各“点” 有序开展课堂教学

教学是一项复杂的活动,教师无疑应当认真地作好教学预设。教学预设是对教学全过程和教学基本要素进行周密思考和整体策划,是在深刻理解课标的基础上钻研教材、研究学生的过程;是在关注师生双边活动的基础上选择教法和学法的过程。它要求预设时以学生现状为起点,以学生的发展为目的,去安排教学活动,选用教学方法,设计教学过程。

发展学生数感提高数学素养

数感是人们对数的感觉,对数的感知能力,是现代人必备的一种数学素养。数感好的学生,学习数学轻松愉快,接受能力强。《义务教育数学课程标准(2011)》中明确指出:"数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情境中的数量关系。"但在教学中,学生在解答题目时经常会出现一些如:教室门高2厘米、一个西红柿重约50千克、小明身高175米,此类明显的错误,学生怎么就会这么糊涂?

运用语言文字知识指导语言文字训练

《义务教育语文课程标准(2011年版)》高度强调"语言文字运用",突出"实践性""综合性"的特点。要培养学生的语言运用能力,就必须处理好语文知识与语文能力、语文素养的关系。而语文教师必须要有运用语言文字知识指导教学的意识和能力。一、语文能力训练离不开语文知识的指导叶圣陶先生指出:"所谓训练,当然不只是教学生拿起书来读,提起笔来写,就算了事,必须讲求方法。

爱的蛋包饭

我的妈妈是个工作狂。开学那天，忙着招生的妈妈工作起来就忘了时间，天都黑了还没见人影儿。想着妈妈下班回家时的疲惫样子，我真不忍心让她再为我的小肚子操劳。今天的晚饭就由我来露一手，做个蛋包饭吧!这可是我刚从电视里学来的哟!

“先学后教”是课堂教学的基础和最基本的学习形式

教学模式是"在一定教学理论指导下,为达到特定的教学目标和教学任务,采用特定的教学程序而形成的一种操作样式"。落实"先学后教",是提高语文课堂教学实效的重要途径。"先学后教"的核心是自主学习,它贯穿在四个基本流程里。先学后教提倡"学路优先",视学生为学习的主体,教师以教促学;课堂不再以教师为中心,而是出现了一种群体共享、亦教亦学的脉络情景,课堂中师生之间、生生之间不再分离和对立,而是形成了一个真正的教学共同体。

加强自主学习 提升课堂效率

郭沫若先生说过:'教育的目的是养成自己学习、自由研究、用自己的头脑来想、用自己的手来做的这种精神。'学生是学习的主体,在教学过程中,以学生自主学习为主线,培养学生自主学习能力,从而打造高效的语文课堂。

如何在阅读教学中进行写的训练

叶圣陶先生说“阅读是吸收,写作是倾吐.”在阅读教学过程中,要以阅读教学为基点,做个有心的“插柳者”,根据教材的特点、写作训练的要点,精心选择读写的结合点,练精、练准、练活、练实,架起阅读与写作的桥梁.

关注教学细节 提高教学实效

教学活动是由一个个细节构成的。细节虽小,却能透射出教师教育机智的高低;细节虽小,却能检验新课程的理念是否落实到位;细节虽小,却能体现课堂教学是否高效。因些,在语文教学中我们要时时处处关注细节,才能提高语文教学的时效,提高学生的语文素养。

9月的足迹

9月，记载着我20年教师生涯的成长足迹，让我从青涩走向成熟。9月让我改变、让我成长、让我收获。如果9月是一本书，书里记载的便是我的一个个成长故事。

巧用补白成就精彩

“留白”是中国传统绘画艺术千锤百炼的结晶。画中的“留白”耐人寻味，笔不到意到，仿佛有着某种魔力，无形地诱发人们的想象力，让欣赏者不由自主地走进画面。文学作品中也不乏这样的艺术空白，在语文教学中，我们应该如何处理文本的艺术空白点？如何发挥其“留白魔力”呢？

联系实际生活 培养数学能力

新理念的数学教学,要求紧密联系学生熟悉的生活实际,让他们从已有的经验和知识出发,联系生活实践,发现数学问题,掌握数学知识,培养数学能力,应用生活实际,从而培养学生的数学能力。

通过朗读训练 品味语言运用

语文课程标准强调阅读教学要重视朗读训练。朗读训练应包括理解语言训练和运用语言训练。通过朗读,引领学生通过拟声、拟形、拟神,抓住内容精彩之处、语言运用经典之处来品尝语言的"原汁原味",让学生从课文中的字、词、句、标点符号的比较、揣摩、感悟、运用中达到"情自心中系、情自口中出"的境地,得到人文关怀,受到语言熏陶。

关于提高数学课堂教学有效性的思考

在数学课堂教学中,教师应抓住数学的本质,把握其内涵,遵循学生认知规律,充分提供学生探索的时间、思辨的空间和交流的平台,促使学生满怀信心地探索数学,建构数学,获得学习成功的体验,以此提高课堂教学有效性。