教育信息化背景下小学数学微课教学模式的探究

目前微课以其独特的教学优势得到了广大教师的青睐,成为教师进行课堂教学的重要辅助工具之一。在小学数学教学中应用微课教学,不仅可以吸引学生注意力,还能提升小学数学课堂效率。基于此,本文结合当前小学数学教学现状,对微课在小学数学课堂教学中的应用进行了相关分析,以期为广大小学数学教师提供有参考。

“互联网+”背景下小学数学信息化教学方法研究

互联网技术不仅能丰富数学教学方式,还能让教师通过网络了解最新的教学理念,并下载精美的课件,最大限度地提高数学教育资源的利用率。小学数学教学在“互联网+”模式下呈现出新的活力,使原本单调乏味的数学理论增添了有趣的色彩。通过多种技术如声像结合、图文结合等,拓宽学生的视野,提高数学教学的趣味性。本文对“互联网+”模式下小学数学教学信息化教学方法进行了分析,并提出合理化的建议,以促进小学数学教学水平的提升。

师生互动在小学语文教学中的研究

师生互动是小学语文教学中最常见的一种互动形式,但是由于各种因素的影响,目前,在课堂教学中师生互动开展不是很理想,需要进一步的研究、探讨。

小学语文教学中合作学习的研究

合作学习要求每个学生学会同其他合作伙伴配合、互动，既积极主动地完成自己负责的任务，又善于融入团队的整体工作，支持他人，倾听意见，互动交流，协同完成任务．达到共同提高和发展的目的。合作学习作为一种重要的教学思想和教学形式．有利于促进小学生健康、全面地发展。

为数学学习插上“体验”的翅膀——小学数学课堂构建体验式教学模式的探索

体验式教学是通过给学生创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式,对于提高教学质量有显著的效果。在小学数学中引入体验教学,主要可以从创设情景、自主探究、交流合作、应用实践四个方面来进行。

四篇乐章齐协奏 活动经验勤积累——以《长方体的认识》为例,尝试小学生数学基本活动经验的积累

2011年版《义务教育数学课程标准》变过去的"双基"为"四基",将"数学基本活动经验"与基础知识、基本技能、基本数学思想提到同等重要的地位,说明了数学基本活动经验的重要性。作为数学教师的我们,要引导学生亲身经历学习过程,从而获得最具数学本质的、最具价值的数学活动经验。

家校合作在小学生教育中的必要性与现状分析

家校合作，既是大教育观念的体现，又是教育生态化的需求，更是教育可持续发展的动力，开展家校合作促进小学生教育改革具有重要的理论意义和现实意义。

读写结合,助力小学语文作文教学

古人云:"读书破万卷,下笔如有神。"它准确地阐述了读与写的关系。阅读是理解书面语言的训练,是习作的基础;习作是书面语言表达的训练,是阅读的结晶。而当前小学语文教学存在着一些弊病:读归读,写归写,读写脱节,读写游离。《小学语文新课程标准》指出:"作文教学要与阅读教学密切配合。"阅读教学既要重视引导学生如何读,也要重视指导学生学习写,读写结合,以读导写,以写促读,相得益彰,从而有效地提高学生的读写能力。

小学美术教育创新思维培养的途径探究

“在我眼中,爱画画的孩子都是聪明的孩子。你看,五彩的笔下流淌出多少可爱的画面,那是孩子眼中的世界,那么纯洁,那么美丽,充满了灵性。”这是我——一个小学美术教育工作者在从事多年美术教学过程中的深深的体会。创新思维的培养,是当今素质教育的重要核心,也是国家强盛社会进步的需要。

减负增效背景下小学语文家庭作业创新设计研究

现如今,随着新课改的深化影响以及双减政策的要求,如何实现作业创新设计,从而达成减负增效的目标,也成为小学语文教师最为注重的课题之一。语文作业是能够帮助同学们巩固课堂所学的主要途径,这就要求教师对于作业应该有更多的关注和重视。然而在目前小学语文作业设计上仍然存在着一些较为容易浮现的问题,所以语文教师需要对这些弊端应该有更加深入的研究和探讨,接下来尽量地采取科学的方式优化这些弊端,积极推动作业的减负增效,通过作业的有效创新,将其中的最大化价值展现出来。基于此,下文就围绕减负增效背景下小学语文家庭作业创新设计展开论述。

小学美术单元化主题活动的实践与探索

随着课程改革进程的不断深入,小学美术教学的模式应得到进一步优化,教师要积极将新思想、新理念引入美术课堂,以此更好地激发学生的美术学习兴趣,加深其对美术知识的理解。通过单元化主题活动,教师能够更合理地规划教学内容,从而提升美术教学的系统性、合理性,进而全面提升小学美术教学的质量。本文就我将单元化主题活动在小学美术教学中的实践与探索进行分析,并提出一些策略,仅供各位同仁参考。

小学语文课堂教学留白艺术初探

在教学中,教师要善于引导学生挖掘文本,依托文本的“留白”,灵活地利用文本潜藏的“空白点”进行补白训练。教师通过抓住课文中一些重要的标点,为标点补白;引导学生展开联想,把短文读长;巧用插图,在文章结尾处“无”中生“有”;“跳出教材用教材”,提高学生的习作能力,让语文课堂灵动而精彩。

小学美术教学中提升学生美术核心素养的教学策略研究

小学美术教学是小学阶段学科教学的重要组成部分,其教学效果对于学生的美术学习来说非常重要。在小学美术教学中提升学生美术核心素养,可以有效地提高课堂的教学效率。本文论述了小学美术教学中学生美术核心素养培养存在的问题,指出在小学美术教学中提升学生美术核心素养的策略,以供大家参考。

小学美术教学中师生有效互动的策略研究

近年来,随着教育现代化进程的加快,教育观念也发生了很大的改变,德育日益受到教育界的重视。小学美术老师开始对自己的教学方式进行反思,并逐步认识到传统教学中存在的缺陷,不断地学习新的教学思想和方法,将其应用到实践中。本文就如何在小学美术教学中有效地进行师生互动进行了探讨。

我的好伙伴

"太好啦!太好啦!我有伙伴了!"我兴高采烈地叫着,"爸爸,您把机器人给我玩玩吧!"我不等爸爸开口说话。

张扬个性,做习作小主人

《语文课程标准》指出：＂写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程.写作要贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活、写出真话、表达真情实感.＂由此可见,培养学生的创造精神,发展学生的个性是非常重要的.而近几年来,不少学生对习作兴趣乏然,习作千人一面,假话、空话、套话连篇,针对这种现象,教师在习作教学过程必须充分创造条件和机遇,张扬学生的个性,促进学生个性的发展和完善.那么,习作教学应如何千方百计地张扬学生个性,让习作真正成为学生放飞心灵的场所呢？

回归生活 在体验中增效

“教育要回归生活”已经成为品德学科教学追求的一个基本理念。要提高教学实效，教学必须基于学生生活，以学生自己的生活经验为基础，重视利用学生的现实经验和亲身体验；教学内容应来自学生生活，贴近学生生活，反映学生的需求；教学活动的形式要贴近学生的生活，引导学生在“生活”实践中学习，在学习中体验生活。

让学生会说、敢说、乐说

对于刚上一年级的小学生来说，抽象思维尚未形成，要他们完整地口述一件事或把自己想说的话表达出来，是件困难的事。为了培养学生良好的口头表达能力，让他们有话可说，教师应积极培养学生表达的自信心，创设情境，设计学生感兴趣且贴近生活实际的话题，让学生能说，有话说，高兴说。根据这几年来对低年级作文教学的思考与总结，我觉得应努力做到以下几个方面。

以乐激趣 以趣导学

《义务教育语文课程标准》对汉语拼音提出了教学要求：帮助识字、阅读和学习普通话,能够准确、熟练地拼读音节,有条件的可以做到直呼音节。但是,拼音本身就是一些符号,没有特殊的意义,学生学起来全无兴趣,学习效率自然不能提升。那么,如何让学生在较短的时间内学好拼音并能巩固和应用拼音呢？笔者在实际教学过程中,根据学生的年龄特征,采用新鲜有效的教学方法,为学生营造了一个轻松、愉悦的教学环境。

在语文教学中渗透品德教学的四点做法

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出,语文课程要重视提高学生的品德修养和审美情趣,使学生逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。可见语文教学不仅要教会学生正确地理解语言文字,全面提高他们的语文素养,还要培养学生高尚的道德情操和健康的审美能力,并使学生形成正确的价值观和积极的人生态度。