英语动词体形式与自由间接引语中的连贯

本文在语篇范围内讨论英语动词体形式 ,探讨自由间接引语对小说作品中的人物、心理活动、暴露人物主观世界的重要性。

英语语言选择中的主体意向性

本文从言语生成过程中说话人的主体意向性出发,论述说话人主体意向在语言选择中的重要性,并认为说话人主体意向在语言研究和教学中的重要性不应受到忽视。

英汉笔译最佳原则之探索

英汉笔译只有恪守“准确”、“流畅”之原则，才能使其原大符合作者的愿意．使读者如同阅读原文一样领会其思想，感受其笔锋，欣赏其韵味，得到其形象。

预设与蕴含

预设与蕴含有着一定的联系,不易区别开。对于预设和蕴含,弗雷格、罗素、斯特劳森等有所论及,本文旨在区别预设和蕴含,并探讨预设只涉及语句的名词性成分,而蕴含与所陈述的命题有关。且预设不是语句中固定不变的,不受语境制约的成分,它是可消除的。而蕴含是一种纯逻辑推理,具有不可消除性。预设则是一种特殊的蕴含。蕴含是语句中信息的一部分,而预设则是信息的背景。

词语搭配变异及其语义功能——兼谈有关翻译问题

主要探讨词语搭配的3种特殊形式,其得词义变异,语义功能和有关翻译问题。

左拉小说的“人学”观

以文学批评的观点对左拉小说的“人学”观进行理论探讨。对左拉“人学”观的形成、发展、影响给予必要的解释 。

现象描述分析学与学习观、教学观的研究

现象描述分析学立足于所谓第二层次的视角来研究与人类活动有关的现象，通过研究人们对某一现象的描述概括出一些具有本质差别的观念 ，以此认识现象以及经历这一现象的人。研究表明，学习观基本上可归结为表层式和深层式两类。我国教师的教学观可归纳为两类取向（注入取向、发展取向）、五种观念（传授观、应试观、能力观、态度观、育人观）。研究表明，注入式教学对学生的学习有负面的影响，发展式的教学观对学生的学习有正面的影响。

论一般含意和特殊含意的语用原则

论述了一般含意和特殊含意在会话中的语用问题,目的是通过Grice的会话含意理论及其合作原则的推导,找到一般含意和特殊含意在含意理解和使用方面的普遍性规律,从而建立起一些对言语现象具有语用解释能力的原则和方法。

从语音标记看语言风格的翻译

文章着重从语音标记的角度出发 ,通过实例来探讨在英汉翻译过程中英语语音特点在汉语中的可翻译性 。