单元视域下小学数学校本作业设计实践分析

新课改要求减轻学生的作业负担,作业设计成为现代教学要考虑的重要问题。2022版新课标在课程理念当中明确提出,要积极推进大单元教学活动的开展,“探索大单元教学”“重视单元整体”。因此,数学校本作业设计不仅要聚焦常规作业设计,还应及时回应义务教育阶段新课标中大单元学习的作业设计要求。文章从单元整体视域的角度出发,分析了当前小学数学校本作业存在的问题,探讨了作业设计应遵循的原则,并优化了作业设计的创新实践路径,旨在从单元整体视角下改善作业质量,推动学生可持续发展,真正实现减负和提质。

对小学综合实践活动课程实施现状的反思与建议

综合实践活动课程是新一轮课程改革的亮点、难点课程，是一门相对独立，与学科课程有着本质区别的新课程；是基于学生经验，联系学生生活和社会实际，突出实践，增强学生探究和创新意识的课程。自新一轮基础教育课程改革以来，综合实践活动作为一门新的必修课程，以其新思想、新理念、新形式进入课堂。但当前，综合实践活动课程推进不畅，活动流于形式、效果不尽如人意。鉴于此，教育行政部门和学校只有认真分析其现状并加强反思，才能卓有成效地推动综合实践活动课程的健康持续发展，使其在提高学生整体素质方面发挥应有的作用。

巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学

互联网时代可以转变传统的教学观念,为课堂关系的重新构建提供可能,为学生提供更多的教育体验。"互联网+"与阅读教学的整合与创新,能切切实实为学生的核心素养的养成奠定基础。

基于信息素养优化的小学信息技术课程教学探讨

信息技术是小学阶段的一门基础课程,这一课程的教学主要是帮助学生掌握计算机应用技能,培养学生的计算机综合水平。在具体的教学过程中,教师需将信息素养培养作为教学核心,以充分发挥信息技术课程的教育价值。本文简要分析了小学信息技术课程中培养学生信息素养的重要性,并结合课程教学实际,探讨学生信息素养培养的有效策略,希望给广大同人提供一些有价值的参考。

搭建深度学习支架 助推思维能力发展——以统编版小学语文五年级上册《落花生》教学为例

培养有独立个性、有创新思维能力的一代新人是《义务教育语文课程标准(2022年版)》的宗旨。然而,在实际教学中,忽视思维过程、排斥求异思维等现象没有从根本上得到改变。搭建深度学习支架是促进学生思维发展与提升的可行方法。可借助任务支架,为思维训练提供实践平台;共学支架,为思辨能力提升保驾护航;方法支架,为创造性思维培养架桥引路。

浅谈小学信息技术教学巩固环节的作业设计问题

与其他文化课教学不同,小学信息技术教学不仅需要文本材料做支撑,还需要借助信息技术平台来实现学生的理论与实践相结合的巩固目标。因此,完成有效的作业设计不仅涉及到作业布置形式,还涉及到作业的内容和评价。通过主题讨论,巩固环节的作业设计应从:厘清课堂与课后巩固的功能边界、针对知识点拓宽作业的形式设计、围绕学生文化知识进行内容设计、建立赏识教育下的作业评价标准等四个方面来展开。

基于多媒体教学环境下小学音乐节奏和旋律创编学习的现状研究

如今多媒体技术在我国各级学校的应用十分广泛,涉及了所有的学科,其中也包含了小学音乐的教学。多媒体教学不仅可以丰富音乐教学的素材,也可以使音乐教学的内容变得生动化,可以强化师生之间的互动。鉴于此,文章探讨在多媒体教育环境下,小学音乐节奏和旋律创编学习中,该如何运用多媒体展开教学。

小课堂 大思政——思政教育与小学语文学科的有效融合

教师仅通过思政课程对学生实施思政教育是远远不够的,还需要其他课程发挥自身的思政功能。教师应把语文课程当作实施思政教育的有效载体,在语文教学中有意识地渗透思政教育,保证学生在习得语文知识的同时树立积极的思想,形成优良的品格,从而落实立德树人这一任务。作者立足于自身的教学实践,从“挖掘小学语文教材中的课程思政元素”以及“发挥小学语文各种教学方式的思政教育优势”两个方面分析了思政教育与小学语文学科的有效融合策略,希望可以为其他教师提供相应的参考或帮助。

浅议“双减”背景下的小学语文低年级校本作业开发策略

在“双减”政策的背景下,国家对义务教育阶段的教师提出了更高的要求:打破传统作业形式的壁垒,设计开发合理、有度、优质的校本作业,切实减轻低年级学生课业负担,使校本作业能够激发学生学习兴趣,促进学生的个性发展和语文素养的提升。

互联网+小学综合实践活动教学一得——以《说网络语言》一课为例

随着科技的飞速发展,当今世界已进入网络化时代,计算机网络正日益进入人类社会生活的各个领域。当前,学校德育、课堂教学与网络共处一个时空,学校围墙已无法阻隔网络的渗透,时刻面临着网络传媒的冲击和挑战。六年级学生无论是语言表达能力还是逻辑思维及想象能力都正处在较好的阶段,并且对身边的事物有着极强的探究欲望。在日常生活中,学生对网络已有了一定的了解和亲身体验,因此,在德育与综合实践活动教学时可充分利用这些经验。

小学教学中“生活数学”理念应用探究

“生活数学”是陶行知的“生活即教育”的具体实践,它倡导在生活中学习数学,用数学解决生活问题。小学“生活数学”理念适应于小学生的年龄特点和性格特征,能够促进学生对数学知识的理解,激发学生数学学习的兴趣,提高学生的数学应用能力。在小学“生活数学”理念的落实中,数学教师在坚持适合原则和五育原则的基础上,可在新课导入、实例选用、问题创设、实践强化、作业布置等方面进行探究,进而提升有效教学。

小学生默读能力评价体系构建探微

默读能力是小学生语文阅读核心素养中相当重要的一部分。制定适宜的默读能力评价体系能有效激发学生的阅读兴趣,提高学生的默读能力,但《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对于默读评价没有具体标准,我们应该根据各学段目标制定具有针对性和实效性的评价标准,从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察,以此提高学生阅读素养。

聚焦学生素养 构建智育基础--小学人工智能教学实践初探

在信息技术、智能化技术及自动化技术不断发展的过程中,人工智能已逐渐应用在人们的日常生活当中。在小学教育阶段中开展人工智能教学具有重要意义,有利于培养学生的综合素质。因此,教师应提高自身的教学水平,创造良好的人工智能教学条件;明确人工智能特点,合理设置课程;丰富教学资源,满足学生的个性化需求,提高人工智能教学水平。

小学音乐教学融入思政教育实践探究

“课程思政”是将思想政治教育的相关内容引入各学科教学之中,让每门课程都具有符合课程特点的育人功能;小学音乐课程思政是在小学音乐课程中渗透思政教育,适应于小学生的性格特点,能够帮助小学生树立正确的价值观,促进音乐教学创新,提升教师素养,提高课堂效率,其实践意义重大。在小学音乐教学中渗透思政教育,要立足于音乐教学内容、挖掘音乐作品的情感因素、充分发挥音乐的审美价值,注重多元创新,发挥音乐人物的榜样作用,拓展思政教育的激励内容,创设生活情境,引发学生情感共鸣,强化学生价值引导,塑造学生健全的人格,培养学生的高尚情操,全面培养学生的核心素养。

基于深度学习的小学数学课堂教学

深度学习能够有效弥补传统数学教学中的弊端,有助于学生数学学习能力的提升、数学核心素养的培养。深度学习要对学生认知、思维及想象深入关注。在教学中,教师应当通过创设情境引领学生积极参与学习,充分发挥学生主观能动性,开展数学深度学习。本文对小学数学教学中深度学习的意义进行了分析,总结了基于深度学习的小学数学课堂教学策略。

浅谈小学数学统计教学探究活动的实施

在探究活动中,应引导学生亲历统计活动过程,发展学生的统计意识,建立数据分析观念,潜移默化地培养学生形成用数据思考问题的思维习惯,让真实的统计数据说出有说服力、有影响力的话语。

小学美术课堂与生活实践有效融合的探索

新《课标》指出:美术是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系,注重美术课程与学生生活经验的紧密联系,强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。可见教育不是一个独立的系统,它与生活息息相关,正所谓“生活即教育”。随着社会不断的发展,教育的不断改革,教学方式应该更加注重学生们的主体性。小学美术是美术学习的启蒙阶段,是基础美术教育和生活美术教育而不是专业美术教育。让学生体验生活、观察生活,教师将课堂教学与生活实践相结合,丰富教学内容,提升教学空间。引导学生自主观察和积极思考,培养学生形成积极、向上的审美能力,树立正确的人生观和价值观,同时锻炼学生的实践能力,对学生的发展起到促进作用。让学生在生活中发现美、感受美、创造美,从而建构生活化的小学美术教育体系。

好理念如何真正在小学实践课程中落地——从培养小学生综合素质角度看STEAM教育

随着新课程改革的深入,教师不断探索、创新教育理念和教学模式,以培养学生的综合素质。STEAM教育理念作为重要的创新型教育理念之一,在学校教学中得到了广泛应用。但其在应用过程中也出现了一些问题,如很多实践性课程设计过于注重技术形式化,追求技术的炫酷,而忽略了学科理念教学设计。针对此,本文对如何在小学实践课程中应用STEAM教育理念培养小学生的综合素质进行了探究。

中小学人工智能教育课程探究

随着我国科技的不断发展,人工智能已经逐渐成为增强国际竞争力的重要战略。人工智能已经逐渐被应用在各个领域,包括教育领域。在中小学教育中应用人工智能具有深远的意义。目前,教育部发布的教育规划已经提出在中小学设置和开展人工智能课程。人工智能课程的内容涉及多学科知识,重点培养学生的实践能力。各学校要配备充足的硬件设施和相应的教材,同时要建立专业性较强的师资队伍,保障中小学人工智能教育课程的顺利开展。