核心素养下小学数学量感培养路径

对小学阶段的学生而言,培养小学生的量感是非常重要的一件事,学生应当知晓计量在学习过程中的重要性。随着核心素养政策的落实,教师应在实际教学中融入核心素养教学,让学生在看待世界时利用数学眼光及思维。但是目前许多小学教师在授课过程中并没有将计量方面的内容教授给学生,而且对于小学阶段的学生而言,计量知识过于抽象,由于学生自身资质以及知识面的限制,在学习过程中可能存在一定的困难,因此需要培养学生良好的学习能力以及思维能力,让学生能够从被动的学习状态转变为主动学习状态,使思维得到发展。

说“不”也没关系——小学生人际交往主题心理剧

【剧情概述】本剧讲述的是一名四年级学生悠悠的故事。她一直以来都是老师眼中的好帮手、同学心中的热心肠,大家提出的要求她都会尽力满足,几乎从不说“不”。因为不会拒绝,她经常被同学们要求做这做那,长此以往,悠悠再也承受不住,引发了情绪方面的问题。后来,一次与未来的自己“对话”后,她终于学会了表达自己内心真实的想法,拒绝同伴的不合理要求。

小学语文古诗词群文阅读教学实践研究

小学语文教师采用群文阅读的模式开展古诗词教学活动,既可以拓宽学生的传统文化视野,增加学生的诗词知识储备,又可以培养学生的群文阅读意识,让学生掌握正确的对比阅读、整合阅读方法,进而更好地提高群文阅读能力,提升群文阅读效果。为了提高小学语文古诗词教学质量,文章从群文阅读视角出发,阐述科学整合古诗词、确立群文阅读教学目标、开展多样化群文探知活动、完善阅读评价等提升古诗词教学效果的具体策略。

以核心素养为导向的小学数学说理课堂

新课标背景下,小学数学教学改革面临着重大的机遇和挑战,加强对学生核心素养的培养,在数学课堂上运用新颖的教学方式,针对性地训练学生的观察能力、思维能力和表达能力,有利于学生综合素质的发展。而说理课堂的构建可以有效实现学生核心素养培养目标,显著提高学生的课堂参与度,使学生在特定的氛围中高效学习,有利于调动学生数学学习的积极性。基于此,本文以培养学生核心素养为导向,阐述了小学数学说理课堂的构建路径。

小学数学核心素养下的代数思维培养

培养小学生的核心素养是小学数学新课程标准改革的重要一环。小学高年级是促进小学生从具体运算阶段向抽象形式运算阶段转化的重要时期,也是对学生代数思维的培养,成为小学和初中数学学习的重要衔接阶段,因此在小学高年级就要有意识地培养小学生的代数思维,转变运算方式,提高他们的数学综合素养。

寻点·感悟·迁用——小学阅读教学“语用型”课堂建构探究

《语文课程标准》明确指出,小学语文的学习更应注重语言文字的应用和实践。语文课程教学的目的在于培养学生运用语言文字的能力,并不断发挥创造力,提高自身的语文素质和综合修养。本文将从语文阅读教学的寻点、感悟和迁用三个方面着手,重点在于构建语用型课堂,提高学生对语文知识的运用和创新能力。

以核心问题为导向 促进高阶思维的发展――以小学语文中高学段阅读教学为例

所谓高阶思维,是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力,在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造。文章以语文教学实践为切入点,从聚焦核心问题、挖掘"留白"、抓住"矛盾点"、展开思维碰撞等角度进行分析,对如何在小学中高段培养学生的高阶阅读思维进行了探究。

基于文化层面的小学文言文教学的探索与思考

文言文是我国传统文化的精粹,可谓字字珠玑.《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出"认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧……吸收人类优秀文化的营养,提高文化品位."纵观目前小学文言文教学,由于理解和实践中的偏差,造成了课堂文化本体的失落.在文言文教学中怎样提升小学生的文化素养,需要大家深入思考.

对小学语文课堂有效教学的“关注”与“引导”

《语文课程标准》指出小学生学习语文不仅要掌握必要的词汇,还要锻炼阅读、写作和口语交际等综合能力。但是小学生阅历比较浅、自我学习能力比较弱,因此需要教师提高课堂教学效率,实现有效教学,培养学生的语文素养。语文教学要坚守语文的本真,就必然要求教师在课堂教学中要有一双"慧眼",对于学生做到"关注"与"引导"。

优化小学语文写作教学的“三重奏”

作文是衡量一个人综合语言能力的重要指标,也是小学阶段语文教学的重难点。因此,本文针对小学语文写作教学的有效策略进行了阐述,力图构建一个有规划的、高效的小学语文写作教学体系。

基于学生创造力培养的小学美术色彩教学

在素质教育下,小学美术教师需要转变色彩教学理念,创新色彩教学模式,做好学生创造力培养工作,提升学生发展水平。由于学生个体学习水平,知识掌握能力存在差异,教师需要根据学生个体情况,设计针对性的美术色彩教学方案,以便培养学生创造力。在小学美术色彩教学过程中,教师需要依据学生色彩知识掌握水平,创造力培养情况等,灵活地调整教学工作,强化教学效果。本文主要介绍了创造力的概念、小学色彩教学的定义,分析了基于学生创造力培养的小学美术色彩教学意义,提出了基于学生创造力培养的小学美术色彩教学策略,希望为小学美术教学色彩教学工作以及培养学生创造力提供一定的指导,帮助小学美术教学明确色彩教学思路,把握基于学生创造力培养的色彩教学方向,以此达到事半功倍的教学效果。

把握核心问题 构建智慧课堂——浅谈小学数学智慧课堂讨论探究学习策略

审视当下教学课堂,常常会发现这样的现象:学生听"懂"了,但却不会做题。传统课堂以教师为中心,而智慧课堂正是颠覆了传统的"学"与"教"的关系,以学生为中心,主张交流讨论、做中学和参与式学习。这样的课堂,学生的思维路径是开放的、多样化的。文章作者结合教学实践,探索了在核心问题引领下、自主讨论探究中构建有"智慧"的数学课堂的教学策略。

小学低年级学生数感发展策略例析

解决数学问题的灵活能力是“数感”,而对数值关联的正确认识就是形成数感能力的关键。根据数感现状和学生思维特点,教师要有目的地发展学生的数感,让学生在亲历多次的有效计数实践活动中、有意义的数字联想中和小学低年级简单计算中发展数感。

小学数学教学中问题意识的培养——以北师大版六年级上册“生活中的比”课堂教学为例

问题意识是学生思维能力和创新能力形成的基础。教师需要结合教学内容,合理地创设问题,让学生在问题地驱使提出问题、解决问题,形成问题意识。以北师大版六年级上册"生活中的比"课堂教学为例,提出培养学生问题意识的策略。

小学数学教学中问题意识的培养策略

为了提高小学数学教学效率,文章重点阐述了小学数学教学中学生问题意识的培养策略,包括创设轻松氛围,让学生敢问;制造认知冲突,让学生善问;培养学习兴趣,让学生爱问;讲究问题策略,让学生会问。

小学综合实践活动课程教学案例研究

有效指导,意在让教师从主题确立、方法辅导、过程管理、成果展示等方面加以培训和引导,鼓励学生全员参与。如果教师练就一双火眼金睛,能够随时善于发现,灵机应变,抓住契机,学生必然会在教师的引导下对探究活动产生浓厚的兴趣,定能在活动中乐不思蜀,在深度探究中体验成功的快乐。

解读 传承 寻味——小学古诗学习赏析

读王国维的《人间词话》可以品味一首诗就是"意与境二字而已",《语文新课程标准》也给小学古诗的学习提出了要求,即学习古诗要注重积累、感悟和运用,不断提高审美情趣和品味古诗的能力。在实际教学中,语文教师需思考并探究如何发挥作用,让学生爱上古诗并能自己学会品味。

探究式学习在小学道德与法治教学中的实践

文章从精准确立探究学习目标,激发学生探究欲望;创设教学情境,培养学生探究兴趣;开展体验式学习,养成学生探究习惯;鼓励学生进行社会生活实践,拓展探究学习时空四个方面论述了探究式学习在小学道德与法治教学中的实践.

小学数学教学趣味化转型策略的探究

随着数学课程难度的逐渐增加，要让学生一直对数学知识保持浓厚的学习兴趣，数学教师就应把趣味性融入教学过程中，打造一个充满趣味的数学课堂，从而引起学生的更多关注。除此之外，教师还要全面遵循新课改的教育要求，把多媒体教学、生活化教学等融入数学教学当中，这样才能让学生的内在潜能得到有效挖掘，让他们的原动力得到最大限度的激发，进而提升学习动力。文章基于学生身心发展的阶段特点，浅谈如何实现小学数学教学的趣味化转型，提升课堂教学效率。

小学数学教学中培养学生数感的策略

如何培养小学生的数感的问题，可以从学生课后的练习，生活中的运用以及教师在传授教导过程的多样化方面进行探讨，对小学生的数感培养有一定的启示。