坚持“目标+问题”导向,推进思政课一体化建设——大中小学思政课一体化建设的南平实践及思考

2019年3月18日,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要”。《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》强调“统筹大中小学思政课一体化建设”。《全面推进“大思政课”建设的工作方案》要求建设‘大课堂’、搭建“大平台’、建好‘大师资”。教育部《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》更是指出要“构建大思政课体系”。

高中语文“跨媒介阅读与交流”教学策略研究

“跨媒介阅读与交流”是语文学科学习任务群中的一个,旨在提升学生的媒介素养。在高中语文教学中,教师要形成跨媒介观念与思维,并以此为指导,整合适宜的教学资源,构建有效的教学课堂,并进行多样化的教学评价。文章从四方面入手,详细论述高中语文“跨媒介阅读与交流”的教学策略。

读写之间:探寻高中语文读写结合教学策略

在高中阶段教学过程中,语文这一学科作为必修课程,对学生文化知识的学习以及语文素养的培养有着非常重要的作用。随着新课程改革理念的不断深入,教师在教学过程中要树立正确的教学观念,将阅读教学与写作教学进行有效整合,对学生展开系统化的教学,全面提高学生的语文综合素养。本文从阅读教学与写作教学之间的关系、读写结合教学开展的作用、应选择的内容以及开展的有效途径四个方面入手,阐述了高中语文读写结合教学实施的策略。

基于非对称韦达定理模型的2023年新高考全国Ⅱ卷第21题溯源探究与推广

1试题呈现(2023年新高考全国Ⅱ卷·21)已知双曲线C的中心为坐标原点,左焦点为(-2√5,0),离心率为√5.(Ⅰ)求C的方程;(Ⅱ)记C的左、右顶点分别为A1,A2,过点(-4,0)的直线与C的左支交于M,N两点,M在第二象限,直线MA1与直线NA2交于点P,证明:点P在定直线上.

一道2023年IMO不等式试题的解法与推广

1试题呈现题目设x1,x2,…,x2023为两两不等的正实数,使得对每个n=1,2,…,2023,an=√(x1+x2+…+x)(n1x1+1x2+…+1x)槡n都是一个整数.证明:a2023≥3034.

中学化学实验教学绿色化的探索

绿色教育是中学化学教学的重要组成部分。本文探索在化学实验教学中如何体现绿色化学的内容、实施绿色教育和培养学生的绿色意识。

中学体育教学现状及未来发展方向

随着素质教育不断地推进与改革,国家越来越重视学生的全面发展。众所周知,体育对中学生的体能以及身体素质有着重要的影响,有利于中学生综合素养的提高。据了解,目前南平市体育教学改革起步较晚,在教学实践中难免存在一些需要完善之处。文章着重论述了南平市中学体育教学的现状以及今后的发展方向。

音乐教学在中学素质教育中的重要作用

本文阐述了音乐教学对思想道德素质、情意素质、智能素质、身心健康素质的重要作用。

“生态史观”在中学历史教学重要性之我见

美国新进化论人类学家斯图而德（steward.s.h）基于生态学提出了人类生态学的概念认为人类生态文化是生态系统的组成部分，文化的发展不仅受到环境的影响，而且文化的变化也会影响到生态系统的平衡。随着世界人口的不断膨胀和人类所处生态环境的日趋恶化，人类开始重新审视人与自然的关系，人类生态意识普遍加强。因此，在中学历史教学中进行生态史的教育是十分必要的。

掌握新特点 整体提高学生语文素养——学习中学语文教学新大纲体会

本文从新大纲重视学生运用语文能力和语感的培养、重视思维加工能力和创造性思维能力以及创新能力的培养和加强语文实践培养等几个方面谈学习中学语文教学新大纲的体会。

课程标准视域下新教师成长思考

认真学习课程标准是新教师自我成长的有力抓手。通过领会课标精神实质,增强解读教材文本的能力;以学科核心素养为指针,提升教学设计能力;依据课标使活动设计简洁,提高活动控场能力;遵循教学评一致性原则,修炼教学评价能力。

用邓小平理论武装中学生

学习邓小平理论是中学生健康成长的需要 ,要精心组织教材 ,运用邓小平理论教学“五结合”的基本形式 ,推进邓小平理论“三进入”。

素养导向下对非对称韦达问题的解法探究

1问题提出平面解析几何是借助解析式进行图形研究的几何分支它依托平面坐标系,通过代数语言认识曲线的性质,利用代数方法解决几何问题,在高考中常以压轴题形式出现,突出区分与选拔功能.

马尔可夫链与2023年高考新课标Ⅰ卷第21题

以全概率公式为载体结合数列知识的概率统计题型是近些年新高考的热点与常客,能够考查考生的数学关键能力,发展考生的数学核心素养.马尔可夫链是概率论和数理统计中的一个重要模型,常应用于以时间序列为载体的条件概率问题.2023年高考新课标I卷第21题以投篮为背景,依托时间序列为载体考查条件概率问题,符合马尔可夫链模型.本文从马尔可夫链模型视角,对试题开展溯源探究.

中小学教师信息素养的情境化解析及其发展进阶

中小学教师信息素养是教育信息化的产物。从情境化研究范式出发,中小学教师信息素养包含了六大发展情境,其中社会规制情境和信息技术情境构成了教师信息素养的客观层面,而一般性信息素养、学科属性情境、课程建设情境、思维表达情境组成了教师信息素养的主观层面。依托高质量教师研修,渐次培育一般性信息素养;立足参与式学习方式,渐进提升情境化信息素养;基于教育教学实践,推动中小学教师信息素养生成,是目前中小学教师信息素养培育的一般路径。

核心素养视域下项目式校本课程开发与实践——以闽北单方草药坊校本课程为例

以闽北单方草药坊项目式校本课程为例,从课程开发背景、课程设计与实施、课程实践效果与反思等三方面探讨项目式校本课程设计与开发路径。项目式校本课程应以学生为主体,引导学生在确定项目与拟订方案、实施方案与实践探索、成果展示与交流评价项目等过程中“边学边做”“边做边学”,探索“生物生活生动”教学模式的同时,传承发展中医药文化,促进学生运用知识解决现实生活问题,发展学生核心素养与教师专业素养。

基于生本理念的健康教育原创试题命制——以人教版“神经调节”新增内容为例

提出基于生本理念命制健康教育原创试题的路径,并以人教版“神经调节”新增内容为例进行原创命题阐述。通过考查学生核心素养、渗透健康教育,尝试发挥评价在生命安全与健康教育中的重要作用。

在祖暅原理及其应用的教学中授人以渔——由一道质检题引发的思考

《祖暅原理及其应用》是普通高中教科书数学必修二《探究与发现》出现的内容,堪称我国古代数学之瑰宝.它集思想性、科学性、文化性和教育性于一体,但在实际教学中并没有得到应有的重视.在今年福建省高三数学质检中,问题被彻底暴露出来了,这应当引起教育管理部门的注意,引起广大高中数学教师的反思.

信息技术教师信息素养的现状及提升途径研究

随着教育信息化的持续推进,国内外学者也越来越多地研究教师的信息素养。信息技术教师作为信息技术课程标准的执行者,肩负着培养学生数字素养与技能,为国家培养数字化人才的重担。信息技术教师信息素养的提升,对普及教育信息化、发展数字中国的意义重大。文章通过分析当前信息技术教师的信息素养现状,剖析其根本原因,并提出提升信息技术教师信息素养的途径。

历史学术情境的课标旨归、高考考查与教学实现

历史学术情境是高中历史学科属性的重要体现,也是学业水平考试命题的主要原则。基于课程标准相关阐述旨归,明晰学术情境功能地位和归纳高考学术情境试题考查类型,洞悉命题规律,通过丰厚教师学术修养、丰实学生学术素养、丰满课堂学术训练以及丰润批判性思维意识等四维路径,达成以历史学术情境教学滋养核心素养培育目标。