高校人文素质教育在线教学的思考——兼谈南开大学“大学语文”在线课程建设

南开大学"大学语文"课程在线教学实施多年,与课堂教学配合紧密,深化课堂教学、推动自主学习、改革评测体系,开发出一套有特色的在线教学软件与教学模式。此系列软件与教学模式,不仅适用于大学语文课程,对于高校人文素质教育的其他课程也具有较强的适用性。

南开大学“操作系统”课程建设的思考

“操作系统原理”是计算机专业的核心课程，由于教学内容的原理性较强、知识体系繁杂，在课程建设中存在着很多困难和障碍。本文结合作者的教学实践，对“操作系统原理”课程的建设与发展提出了一些新的观点和思路，并通过实际应用证明了教学创新的有效性。

理科背景下新工科人才培养的思考——以南开大学“新能源科学与工程”探索为例

当前,新一轮科技革命与产业变革加速演进,给具有典型交叉学科特点的新能源科学与工程专业提出了更高的要求。在"新工科"建设背景下,南开大学主动布局新能源专业,探索理科背景下的"新能源科学与工程"新工科人才培养模式,对人才培养方案、课程体系设置、人才培养模式、教学实践形式等进行了改革和探索,以期推动应用理科向工科延伸,培育出理工交叉融合、理论与实践结合、创新能力强的新能源专业人才。

南开大学“智能科学与技术”专业教学体系与实验环境建设

"智能科学与技术"是一个多学科交叉的工科专业,而南开大学则是一所以文理为主的综合性大学。本文根据"智能科学与技术"专业本身的特点以及南开大学自身的具体情况,来探索该专业的课程设置和教学计划,提出了一种能够充分发挥南开大学理科优势和在机器人等智能系统上的研究经验,并且带有显著工程科学特色的学科建设方法和本科培养模式。在此基础上,还重点探讨了南开大学"智能科学与技术"实验环境的建设方案。

从“校企合作”到“产教融合”——南开大学“中餐业国际化人才培养计划”

南开大学现代远程教育学院与世界中餐业联合会合作,共同组建餐饮网络教育学院,共同探索适应未来发展的"产教融合""校企合作"深度融合模式。按照企业实际运行与发展需求,共同开发餐饮管理优质课程体系,搭建餐饮国际化优质课程资源平台。精英的教学团队、优质的情景教学沙盘与高端的实训基地相结合,打造线上教育与线下实操相结合,理论培养与实地实训互为补充的创新人才培养模式,按照中餐业国际化人才培养计划,全面推进海内外"中餐繁荣计划",培养中餐业未来精英。

一门“国家精品课程”的建设——南开大学“高等代数与解析几何”课程

陈省身先生在南开大学创建的数学试点班后,对本科数学教学进行很多改革和建设。高等代数与解析几何的改革和建设是其中的一个重要部分。本文简要地介绍这部分工作,涉及课程体系、内容、教材、教学方法、教学手段和师资等。本课程教育部国际理科基地“创建名牌课程”的首批项目,首批优秀项目,2--3年被评为天津市“精品课程”,2004年被评为“国家精品课程”。

“服务学习”对于志愿者培训体系建立的启示——以南开大学“服务学习”课程为例

志愿者活动的兴起,需要建立起更加完备的志愿者培训机制。而学生作为志愿者群体的主要支柱,建立起学校志愿者培训体系将更加推动整个志愿者体系的发展。"服务学习"理念有助于改善志愿者培训体系中存在的一些问题,在学校中开设的"服务学习"课程可以帮助志愿者培训澄清服务理念、规范培训内容、完善培训考核制度,发展志愿者的综合素质,成为完善志愿者培训机制的有效助力,并且给予志愿者培训以启示。

南开大学“985工程”哲学社会科学创新基地“中国企业管理与制度创新”科研项目第二期招标公告

根据教育部审批确定鹊南开大学“985工程”创新基地“中国企业管理与制度创新”（以下简称“基地”）的建设内容，经“基地”专家委员会研究，现公布本项目课题指南进行科研课题招标。有意申报者可根据自身专长和已有工作基础提出申请。课题申请经“基地”专家委员会组织评审通过后，予以正式立项。

基于社群视角下的高校跆拳道教学探索--以南开大学“跆拳道圈”社群体系为例

随着“互联网+”的不断深入发展,网络社群的重要性日益凸显。为提升选课学生参与度,增强积极性,扩大跆拳道体育课程影响力,自2015年以来,南开大学着手构建以跆拳道体育教师组建的“课堂官方群”和体育骨干扩建的“自由交流群”,以及由此辐射沉淀形成的“跆拳道核心群”,形成层层递进、逐级深入、相互包容、互相涵盖的“跆拳道圈”社群体系,以网络社群为纽带,探索全新的跆拳道教学策略,并探索出加强价值引领、整合优质资源、积极扩大影响等发展方向,以期推动网络社群更好地为高校跆拳道教学服务。

浅谈南开大学“强军计划”研究生的培养

"强军计划"研究生的培养,需要充分考虑其特殊性。既要在组织制度上,形成"分别责权,各方共管"的特色化管理,也要在教学培养方面形成"照顾个体差异,理论知识与应用知识并重"的特色化培养之路。深入推进"强军计划"研究生培养,需要在入学、教学、人才使用等诸多方面进行探索。

脚踏实地 逐梦前行——记南开大学“长江学者”特聘教授卜显和

人物简介卜显和,男,汉族,1964年生,辽宁人。博士、南开大学教授、博士生导师,"长江学者"特聘教授、国家杰出青年基金获得者。现任中国致公党天津市委会副主委、天津市政协常委、天津市金属与分子基材料化学重点实验室主任、中国化学会晶体化学专业委员会主任、教育部"创新团队"及国家基金委创新群体带头人。入选教育部"跨世纪优秀人才"、人事部等"百千万人才工程"国家级人选。当选英国皇家化学会会士(FRSC)、天津市授衔专家、天津市劳动模范。

“南开大学现代光学研究所40周年所庆”专题导读

南开大学现代光学研究所于1984年由国家教委批准成立,是全国高校中最早具有光学工程博士学位授予权的单位之一,2002年入选国家重点一级学科,是南开大学国家重点一级学科中唯一的工学类学科。现代光学研究所的创始人是母国光院士,曾担任南开大学校长、中国光学学会理事长、国际光学委员会副主席。现代光学研究所以南开大学在信息光学领域的坚实基础为依托,重点发展在飞秒超快和微纳尺度条件下突破传统时间和空间尺度极限的光学新技术和新方法,推动基础科学研究和交叉学科应用基础研究的跨越式发展。依托自身优势方向,现代光学研究所建立了天津市微尺度光学信息技术科学重点实验室、天津市光电传感器与传感网络重点实验室、天津市太赫兹科技前沿中俄联合研究中心等多个高水平科研和教学平台。现代光学研究所自成立起重视理工优势互补,注重科研成果转化,曾获国家发明奖、国家自然科学奖、军队科学技术进步奖、教育部自然科学奖、教育部科学技术进步奖、天津市自然科学奖、天津市技术发明奖、天津市科学技术进步奖等30多项省部级以上科研奖励,成果应用于天宫一号、二号、北斗三号、大气一号卫星等国家重大工程。

南开大学构建面向AI+教育的智慧校园

自2022年11月ChatGPT发布以来,以生成式大模型为代表的AI(人工智能)在各行各业中引起广泛关注,成为推动社会变革重要的技术动力。AI在教育领域中的应用已成为广泛共识,高校作为教育领域中技术研发和应用的前沿阵地,AI与教育的融合,推动高等教育改革,成为研究焦点。教育部印发的《国家教育数字化战略行动2024年工作要点》明确提出,实施教育系统人工智能大模型应用示范行动,以高等教育为切入口,推动生成式人工智能在相关专业领域的应用。

双院协同育人的人才培养模式与实现路径研究——以南开大学穆旦书院为例

当下我国高校书院建设多处于初级探索阶段,在推进过程中也面临着书院、学院双院制建设协同困难等问题,制约了高校书院育人作用的发挥。南开大学穆旦书院以“三全育人”为导向,依托外国语学院专业特色,构建以学为主、教学相长的“师生发展共同体”平台,致力于推动学科交叉与多元融合,将学生培养成为具有系统而扎实的外语知识、过硬专业技能和出色跨文化交际能力的涉外事务的从业者、国际问题的研究者、人类文明的沟通者、语言服务的提供者。本文聚焦于在智慧书院模式下,双院制如何协同育人发挥三全育人的最大效用。

过有德性的生活:南开大学幼儿园公能根基德育实践

南开大学幼儿园公能根基德育秉持大德育观,聚焦爱国品德教育、传统节日教育、儿童戏剧教育和家园社协同教育,坚持引导幼儿过一种有德性的生活,大力支持其开展“知行合一”的躬身实践,并在长期潜移默化之中,塑造幼儿公能品德,淬炼幼儿至善良知,觉解南开精神,陶冶幼儿完满心灵,最终实现幼儿德性教育的价值旨归。

“双减”政策下针对不同学龄中小学生的化学科普课程设计——以南开大学化学科普基地科普实践为例

从2021年“双减”政策出台开始,南开大学化学科普基地为充分发挥高校的育人功能,提高中小学课后服务质量,结合高校资源和专业知识,充分优化团队设计,高层次人才、实验中心教师和学院本科生积极参与课后课程建设,以“请进来,走出去”的方式,结合讲座、讲授、实验、探究多种形式分层次针对不同学龄的中小学生开展化学科普课程,探索出一套针对性强、内容丰富、具有南开化学特色的化学科普课程。

后疫情背景下高水平公共卫生学院建设模式探究——以南开大学公共卫生与健康研究院为例

新冠疫情防控工作凸显了公共卫生事业在国家安全发展和社会政治大局稳定中的重要地位。后疫情时代,为深入服务国家医学教育创新发展,推进新医科建设,各地各校正积极开展高水平公共卫生学院建设,但在学科建设和人才培养、公共卫生科学研究、师资队伍建设、对外交流和社会服务等方面还存在不少问题。文章以南开大学公共卫生与健康研究院为例,对这些问题进行了具体分析,并提出了针对性的措施和建议,以期为各高校高水平公共卫生学院建设提供参考,促进我国公共卫生事业的发展。

OBE理念下大学英语跨文化交际课程教学改革初探——以南开大学为例

跨文化交际课程是大学英语教学的核心构成,虽历经数轮改革,但学界对其在课程设置、教学目标和教学内容等方面仍存有争议。文章以南开大学跨文化交际课程教学改革为例,以成果导向教育(OBE)为原则,以立德树人为根本,立足于中华民族的历史实践和当代实践,以自建在线课程为基础,对中外文化之共性和差异性进行总结,从而激发学生的自主学习潜能,并优化立体评价体系,推动课程的持续改进和完善,旨在建构以学生为中心的大学英语跨文化交际课程体系。

高校大型精密仪器开放共享运行探讨与实践——以南开大学新物质结构分析平台为例

高校大型精密仪器的开放共享是实现教育科技资源优化配置的必然选择。为充分挖掘大型仪器设备的资源价值,结合南开大学化学学院新物质结构分析平台在开放运行使用和管理方面的经验,提出了完善平台共享机制、建立仪器培训体系、增设仪器反馈机制、加强管理队伍建设、强化评价激励机制、挖掘思政元素等策略,提升平台管理服务能力和水平,促进平台高效有序发展,同时为其他大型仪器设备开放共享管理提供借鉴。

新文科背景下通识类课程教学改革与实践——以南开大学中国文化英译课程为例

新文科建设为不断走向纵深的大学通识教育提出了新的要求。在此背景下,中国文化英译课程将教学改革聚焦于解决大学生母语文化元素有所缺失、用英语阐释中国文化的能力相对较弱等问题,坚持价值引领和“五育”并举,并在此基础上重构教学内容,在“博”与“精”的平衡中补足学生的母语文化元素,同时融合数字化教学手段助力学生提升阐释中国文化的能力,力求在全球治理体系深刻变革之时赋能学生全球胜任力的培养。