建“三心”服务样本,筑“五育”融合生态重庆南开小学课后服务探索

为全面落实“双减”工作部署,重庆市教委出台指导意见,着力创新监测机制、优化作业设计、丰富服务内容等举措,让人民群众感受到教育带来的新变化、新气象,切实增强教育的获得感、幸福感。沙坪坝区多措并举、标本兼治确保“双减”落地落实。区教委通过“给全区家长的一封信”引导家长理解、支持、配合、融入“双减”;组织全区教师开展作业设计比赛,开展“智慧型学本课堂的研究”以提升教学质量;号召学校积极探索课后服务新样本,积累新经验、齐心协力共建教育良好生态。

以公能课程,为孩子叩开未来世界 “双减”背景下南开小学的校本特色课程探索

“双减”对促进学生全面发展,有效缓解家长焦虑情绪,构建良好教育生态具有重要意义。重庆南开小学以“爱心成就幸福未来” 为办学使命,坚持“五育”并举,围绕“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”根本性问题,以校本特色课程“公能课程”为载体, 突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践,积极落实“双减”新政策,营造教育新生态。

小学生关键能力培养的研究价值探析——基于南开小学的办学理念和教育实践

社会的发展变迁对教育提出新的发展任务和要求,教育研究也因此不断面临新的研究课题。本研究以小学生为研究对象,重在探讨培养小学生关键能力的研究价值和意义,以期为更深入的研究奠定基础。一、关键能力培养的研究综述(一)国外的研究现状关键能力概念,是20世纪70年代的德国在实施职业教育的过程中提出的,在80年代末、90年代初,关键能力的具体内容和教学方案逐步形成,并经过多年实践、总结,在关键能力评估和实践教学上取得较成功的经验。

南开小学幼儿园家园共育实施策略摭谈

本论文着力探讨《中国学生发展核心素养》《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》中强调发展学生个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践如何在学校幼儿园工作实际操作中落地生根。近年来,南开小学幼儿园在原有的家园合作基础上,将“核心素养”作为学前教育新的出发点,做了一些尝试。

如何实施价值教育——天津市南开区长治里小学的实践研究

教育的本质是育人,提高教育质量就是提升人的品位.所以,我们在全校师生中开展了价值教育,让价值教育走进校园,走进每一位师生的心灵深处.依据联合国教科文组织倡导全人类应共同培养和遵守的12种价值品质：尊重、责任、仁爱、宽容、平等、公正、诚信、节俭、自由、勤奋等,我们在学校积极倡导“尊重、责任、仁爱”等价值理念,打造学校的精神文化,引领师生共同成长,作为学校追求的办学目标.

信息技术支撑小学数学深度过程性评价

信息技术支撑深度过程性评价,是小学数学教育一个重要的创新领域。借助信息技术赋能优势,集数据监控、采集与分析功能于一体,可以对学生的学习过程进行更加深入、细致和个性化的评价,量化分析学生的学习行为,为以评促教、以评促学服务。优化过程性评价,培养小学生在数学学习方面更清晰、全面、合理的问题思考能力,帮助学生学会用数学知识解决现实问题,助力核心素养养成,真正达到“为促进学习而评价”的目的。

思政教育融入小学语文教学实践研究

思政教育与小学语文教学融合是全面育人工作的必行之举。深入挖掘思政课程育人价值,切实提高小学语文教学与思政教育融合课程育人质量,使课程迸发育人活力,就要在教学上展开长期探索并深入实践,促进学生积极正向价值观体系的构成,为大中小学课程思政一体化营造有利氛围,全面落实立德树人根本任务。历史是由人民群众创造的,新时代的思政教育必须坚持以人为本的坚定立场。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,更要与时共进、随势而行,要坚信仰、明方法、重研学,让思政教育与语文教学更好地融合创新。下面,笔者将从信仰坚定,坚守育人阵地;灵活机动,打通学科壁垒;循序渐进,重视自主研学三方面,探究小学语文教学融入思政教育的路径。

小学英语教学策略探究

随着课程改革的不断深入,小学英语教师要立足于课堂,分析“教学评一体化”的应用路径,优化教学设计,采取有效的教学策略,从而促进核心素养培育目标的落实。

沉浸式教学模式在小学道德与法治教学中的应用探索

沉浸式教学就是通过使学生全身心地投入到现实或者仿真的经验中去进行学习。在小学道德与法治教学过程中,沉浸式教学能够通过模拟社会生活、法律意识教育等方式,引导学生认识并践行正确道德与法治理念,在实践教学中能够取得良好的效果。本文概述了沉浸式教学的概念和特点,重点针对沉浸式教学模式在小学道德与法治教学中的具体应用策略进行了探讨,以供参考。

小学英语跨学科融合教学如何实施?

跨学科融合教学作为一种新型的教学模式,能够有效地整合不同学科的资源,拓宽学生的知识视野,提高学生的综合素质。小学英语应该如何实施跨学科融合教学呢?融合语文,提升鉴赏能力。在英语教学中,可以引入语文学科中的诗歌、故事等,让学生在欣赏文学作品的同时,提高英语阅读能力和表达能力。

小学语文写话能力与习作能力衔接策略探讨

二年级学生升入三年级,在语文学科上所面临的一项重要挑战就是习作。只有写话经验的学生如何完成整篇习作正是本文探究的问题。作者从模仿、专训、交流三个层面进行尝试,试图弥合低段习作教学和中段习作教学的跨度。面对从未接触过习作的三年级学生,部编版三年级上册语文教材在习作内容的编排上进行了精心的设计。首先,教材在每个单元的习作要求中创设情景,以求唤起学生的生活经验,拉近学生与习作的心理距离;其次,教材安排了习作单元,为学生的习作能力做专门系统的训练;最后,教材随机安排了课后小练笔,将习作任务化整为零,培养学生随时随处记录生活表达想法的好习惯。

我国中小学体育“水课”的现实困囿及破解路径

为解决我国中小学体育课堂质量亟待提升的问题,采用文献资料、归纳分析等方法,厘清中小学体育课教学质量低下的内生原因。研究认为,学生兴趣被影响、校方重视度不足、教师教学水平有差异及课程内容等羁绊着我国中小学体育课的育人功能。由此提出多样化、多层次的优化路径:改变课程教学方略,促进乐趣重返课堂;学校提高重视程度,保障体育教师利益;丰富体育课程内涵,构建一体化课程内容体系。

4～6年级城市小学生沉溺电脑游戏倾向的相关因素分析

[目的]了解小学生沉溺电脑游戏倾向的影响因素。[方法]对某大城市887名4～6年级城市小学生进行无记名问卷调查。[结果]12.7%的学生有沉溺电脑游戏倾向(男生为16.4%,女生为8.4%)。多因素Logistic回归分析结果显示,小学生沉溺电脑游戏倾向与性别、年级、某些家庭环境因素(父母亲具有大专及以上学历,未反对学生玩电脑游戏、父或母亲也玩电脑游戏、不良的家教方式、双亲关系紧张、父母与学生关系不够融洽、学生每月零用钱大于100元等)、学校环境因素(课外活动单调、要好的同学伙伴有沉溺电脑游戏倾向等)相关联。[结论]小学生沉溺电脑游戏行为的预防教育和干预应尽早开始,并需要家庭、学校、社会全方位参与和共同行动。

85例小学生焦虑情绪现状的调查研究

情绪是人们对客观事物的态度和体验,情绪较原始和外露,情绪的高极形式叫做情感。由于情绪和情感都含积极和消极两种对立的方面,所以在日常的教育教学工作中,即可能产生两种截然不同的影响,这样也就会引出不同的教育效果。以焦虑情绪为例,它是一种情感障碍,是因主体内在的心理冲突或某种倾向而造成的情绪不安。学生一旦形成焦虑,即可能引发各种神经症(忧虑、恐惧、紧张、神经衰弱等)和不良的心理反应。焦虑情绪还经常与逆反心理交织在一起,对于学习、工作和人际关系多有不利。具体地说。

初探影响小学科学教师培训质量的因素

针对小学科学教师培训效果，南开小学成立了课题研究组，利用2012年国培计划（教育部示范项目）中小学科学骨干教师培训和市区教研活动的机会，对全国各地54所小学的科学教师做了问卷调查。

“小学语文导读法”介绍

“导读”就是教师致力于导,学生循导学读,以学生的阅读实践活动作为培养阅读能力、掌握阅读方法、养成阅读习惯的主要方式,通过扎实有效的序列训练,培养学生综合的语文素质的一种教学模式. 遵循这一轨迹,通过系统地介绍“导读法”,改善并提高学生的阅读能力,推进语文教学.

“双减”背景下的小学英语作业设计研究

作业是课堂教学的延伸,不仅能够检测学生的学习情况、使教师及时了解学情,还能帮助学生巩固课堂所学知识,提高学生应用知识的能力,提高学生的学科素养。在过去相当长的一段时期内,为了提高教学质量,教师往往布置大量的作业,这不仅增加了学生的课业负担,也影响学生的学习积极性。在此背景下,"双减"政策适时出台,并在社会上引起了强烈反响,学生、家长、学校、教师都对这一政策持欢迎与支持态度。小学英语教师不仅要精心备课,上好每堂课,更要控制好作业量,力求少而精。基于此,文章分析了"双减"背景下小学英语作业设计的要求,分析了当前小学英语作业设计中存在的问题,并提出了"双减"背景下小学英语作业设计的策略,以供参考。

小学低年级学生“自主学习”的几点思考

实验表明 ,小学低年级学生除了“自主激励”、“自主调控”较难外 ,其余环节都是可以“自主”学习的 ,并且效果十分显著。因此 ,要强化“自主”学习意识 ,明确提出“自主”学习要求 ,逐步养成“自主”学习习惯。

立德树人背景下小学数学教学中思政教育的渗透

在新课改的发展背景下,提升学习成绩已经不再是唯一的教学要求,教师应该注重培养学生良好的学习习惯和学科素养,使其具备应对未来学习和挑战的能力。就小学数学教学而言,完善的数学思想对学生理解能力的提升具有重要的影响,教师可以借助思政教学的力量,深度践行立德树人思想,实现数学教学与思政教学的紧密结合,在丰富多彩的德育氛围中渗透德育知识,促使学生的综合能力全面提升。