应用加涅模式指导外科动物手术学教学

阐述加涅模式基本内容及外科动物手术学教学内容，分析加涅模式在外科动物手术学教学中的具体应用。认为加涅模式能提高教学质量与效率，是一种十分可取的教学模式。

临床实习前外科技能强化培训体会

临床实习是医学生成长为合格临床医师的重要过渡阶段。外科实习中实践操作能力的培养与提高是整个实习阶段中的重点与难点,实习前外科技能强化培训有助于增进实习医师在外科实习阶段的学习信心及效率。在有限的时间内进行外科技能强化培训不宜贪多求全,应抓住无菌技术及外科基本操作技术两条主线,一方面要把握原则,另一方面则严抠细节。

医学生进入外科实习前关注问题的调查与分析

目的调查和分析即将进入外科实习的医学生关注和担心的问题,为实习生的实习前辅导和在校学生的培养提供实证依据。方法以单一选择的问卷调查形式,匿名调查。结果多数学生选择大医院实习,希望学习正规操作、见名师、学为人和希望对找工作有帮助。学生希望通过实习获得更多的知识。学生关注的方面是外科医师的生活方式、实习获得的知识,担心实习时知识不够和心理打击。结论应重视提高教育者自身的修养,请有经验的专家教授和住院医师参与医学前期教学,加强实习前辅导,有助于帮助学生尽早适应实习生活,并指导其将来医学从业。

基于PBL模式下《动物外科手术学》实践操作课的教学体会

结合近年来在《动物外科手术学》教学中发现的问题，总结以问题为基础（Problem-Based Learning，PBL）的教学模式在实践操作课的应用经验，强调具体问题寓学习中，增强学生对《动物外科手术学》基本技能和基础理论的理性认识，以促进《动物外科手术学》的教学绩效和后续的临床实习有机链结。

浅谈外科手术学教学中无菌观念和职业素质的培养

外科手术学教学中,要培养学生的"角色意识",并从营造手术环境气氛、唤起学生潜在的医务工作者角色的职业情感和调动学生角色表演欲望三个环节实施"角色扮演",让学生得到"角色体验",从而达到良好教学效果.

外科学网络课程的规划与建设

南方医科大学外科学课程2006年被评为广东省精品课程，在此基础上，以现代教育理论作为设计理念，强调双向互动交流和开放性设计原则，规划、建设和完善了外科学网络课程，在课堂教学信息、课后复习资料方面、拓宽素材库、互动交流、在线测试、实习指导等6个方面共设置了16个模块和栏目，资源总量目前已达15G。教学实践表明：本网络课程的应用提高了外科学教学质量，促进了教学的整体改革，优化了教学过程，取得了较好的教学效果。

PBL教学模式的研究进展和现实意义

综述了PBL教学模式的提出、发展、设计理念以及实施方式,对PBL模式在医学教学中相对于传统教学模式的优势进行了详细对比和评价,认为有利于培养学生主动学习能力,有利于培养临床思维,并展望了PBL在我国医学教育中的应用前景。

精品课程网站设计策略及创建思路

精品课程网站是精品课程建设和评价的窗口，网站设计要以教学设计理论为指导，做到体系完整独特，导航层次分明，突出专业风格。媒体设计制作要精益求精，突出特色资源且丰富实用，检索功能完备。文章结合实践对比进行了阐述。

超声观察Ⅱ型糖尿病胃动力及西沙比利对其改善作用

目的 探讨Ⅱ型糖尿病患者胃液排空功能，同时观察西沙比利对糖尿病胃轻瘫的疗效。方法 应用超声检查对22例正常组及20例糖尿病患者的胃液半排空时间进行比较，并用西沙比利（10 mg tid）治疗其中11名有胃轻瘫的病人，4周后复查对照。结果 正常组胃液半排空间为（t1/2）（14.80±4.35）min，Ⅱ型糖尿病组的胃半排空时间为（28.00±8.94）min，二者之间有显著的差异。口服西沙比利后11名患者的胃半排空时间由（33.64±5.05）min减至（20.91±5.39）min。结论 糖尿病患者胃排空有明显的障碍，西沙比利可改善糖尿病胃轻瘫，本实验为糖尿病人临床应用西沙比利治疗提供了理论依据。

创伤救护情境教学法的实践与探索

对传统创伤救护教学实施情境教育改革,即结合现代医学特点,通过场景布置、电教直观、语言渲染、急救道具等形式,创设一种接近真实场景的野外实地训练环境,使学生亲自参与到教学过程中,演练创伤救护技术。通过角色扮演,强化主体意识,调动学生的非智力因素;通过拓宽教育空间,优化教学环境;通过开展第二课堂,超前训练、分级辅导,以比赛促训练等强化技能训练,以达到把学生的认知活动与实践活动结合起来,有效地提高教学质量,促进学生综合能力的发展。

面临扩大招生后手术学教学扩流的策略

高等医学院校扩大招生的办学举措,不仅是改革办学体制、优化配置教学资源的必然结果,而且也为在市场经济条件下,使院校发展进入良性循环开辟了新的途径.医学院校学生人数的剧增对学科教学流程的冲击,以手术学课程为最大.

手术学实验课练习阶段划分的构想

手术学基本技能是在手术实践操作练习中逐步形成和发展起来的,因而手术基本操作练习阶段划分的合理与否,直接关系到手术操作练习的效果。爱因斯坦指出,“没有实验基础要掌握真理是不可能的。”手术学操作练习课属于临床医学实验课,它不但为临床理论提供丰富的感性认识,而且是提高学生临床实践能力的有效途径。

手术学教学扩流后操作质量问题新探

为适应医学高校扩招后学员教学流量激增的形势,我科设计并实施了手术学教学扩流改革方案(中国局解手术学杂志,2002,3:260),在手术学教学空间不变的情况下使学员每周通过量提高了240%～275%,较好地解决了技能课教学资源不足的矛盾,为手术学教学适时扩招走了新路子.