教育装备创新研究院建设与运作机制探讨——以江门市蓬江区南方教育装备创新研究院为例

南方教育装备创新研究院是在多部门协同创新合作机制下,建立的一所针对教育装备产业技术创新、产品认证、人才培养和创业服务为主要业务的新型研发机构。研究院的核心就在于其运作机制的创新。文中将主要介绍和分析研究院的运营机制、管理机制及合作服务机制。

基于多方协同的教育装备产业人才培养模式研究——以五邑大学教育装备学院为例

伴随新经济产业的崛起,世界范围内新一轮科技革命和产业变革正在兴起,不断催生新技术、新业态和新产品,教育装备市场对产品提出新型化、个性化、专业化的要求,教育装备行业已经进入产业经济转型升级的新时期。教育装备产业的创新发展离不开高校人才培养的大力支持。文中基于教育装备产业发展现状,以五邑大学教育装备产业学院为例,研究教育装备产业的人才培养模式,为教育装备产业企业转型升级提供人才和技术支持。

信息化教育装备用户体验评价方法研究及案例分析

目前国内大部分中小学信息化教育装备使用率较低,一方面学校教师信息化素养不够高,另一方面学校教育装备教学适用性较差,教师们对这些设备及系统的认同度并不高。针对第二个问题,应该把用户体验评测纳入信息化教育装备的评价体系中,加强进校信息化教育装备的质量把关。以产品有效性,效率及满意度三个维度构建教育装备可用性测试评价体系,研究发现用户体验可用性测试方法可以用于信息化教育装备教学适用性评价。最后还对测试中发现的可用性问题提出了解决办法。

江门市蓬江区教育装备产业发展研究

通过阐述教育装备产业在我国教育教学中的重要地位及未来发展趋势,并结合目前江门市蓬江区教育装备产业发展的现状及存在的问题,探讨了区域性教育装备产业发展的模式与方向,提出了教育装备产业进一步发展的主要任务和保障措施。

现代教育装备评价标准体系的建构

随着《教育信息化十年发展规划(2011-2020)》的发布,我国中小学教育信息化进程实现量的突变,教育装备产业进入繁荣发展阶段。在这快速发展的背后,过于追求“量”而忽视了产品的“质”的问题突出,进而导致产品进校后“闲置”的问题。针对以上问题,文中调查了江门市中小学现代教育装备产品使用现状,征集了教育主管部门、专家、教师和企业的意见,从产品自身的角度提出了现代教育装备产品评价标准,以期通过教育装备产品评价建立教育装备产品的优胜劣汰机制,从而达到提升现代教育装备产品质量、规范教育装备产业和提高产品使用率的目的。

中小学校教育装备治理机制分析——基于公共治理理论的中小学校教育装备现状分析

针对中小学校的教育装备存在许多使用率不高,专业技术人员缺失,以及装备的教育适用性和使用效果评价机制缺失等问题,文中从公共治理理论的角度,提出了中小学校教育装备的新型治理模式,即建设以学校为主导,教师、学生和家长共同参与的治理方式,同时建立第三方专业评估机构,参与教育装备的教育适用性和教学使用效果的评价工作。

基于建构主义视角的研学旅行研究

分析了目前研学旅行活动存在的问题,主要体现在探究性研学作用不足,缺乏合理的研学课程体系等。建议依据建构主义学习理论,设计研学课程和研学模式,坚持以学生为中心、鼓励学生主动获取知识,开展会话交流和团队协作,并以写作的形式促成隐性知识外化和研学知识的意义建构。同时,研学基地应建立完善的研学课程体系,实现研学课程化。

基于建构主义学习理论的智慧课堂产品开发思路探讨

文中基于对建构主义学习理论的研究,探讨智慧课堂教育装备产品开发的理念和思路。对市场中现有产品开发中存在的问题进行研究和分析,在新兴信息技术的背景下,提出较为完善的智慧课堂产品开发解决方案。即应以建构主义学习理论指导教学设计和课堂组织,并基于课堂教学设计的功能需求,来指导智慧课堂教育装备产品的开发工作。