数字技术引领学校创新发展——一所新办学校构建未来教育的实施构想

背景资料 为充分利用南方科技大学创新的资源优势，进一步促进深圳南山教育高位均衡发展，2014年5月12日，南山区教育局与南方科技大学正式签署合作办学战略框架协议，成立南方科技大学实验学校，并于2014年9月1日正式开学。南方科技大学实验学校以“创新”为关键词，以信息化引领学校现代化和国际化为切入点，培养学生面向未来的关键能力，构建适应未来发展的创新型学校。

我国中小学课程统整实践的形态解析

以跨学科学习为特征的课程统整改革,其核心是培养学生问题解决、创新实践等综合素养。目前我国中小学课程统整实践呈多样化发展趋势,从课程开发的内容、课程的实施者、课程内容的载体、课程的学习空间等不同视角,对课程形态进行梳理。目前典型的课程统整形态包括互联网技术支持下的课程统整、基于社区资源的探究式课程、学习空间变革下的课程综合化、以主题切入的"课程群"建设等。课程统整将逐步成为未来课程改革的主流趋势。

云环境下的教师管理变革

云时代的教育特征:大数据·学习共同体·多样化互动。云技术的兴起使教师面临能力提升、角色转变、教学设计转型等全新挑战。教师管理变革应重点关注以下领域及相应策略:一是通过更新学习内容、升级培训模式、提升TPCK素养,拓展教师的专业发展路径;二是借助管理支架工具和社会化媒介,以及不断挖掘云技术的功能,变革教师的知识管理模式;三是通过优化教研内容与教研方式,重构学校教研文化;四是革新教师评价体系,实现评价方式多维化、评价反馈个性化、评价过程及结果可视化。

构建数字时代的统整项目课程

广东省深圳市南方科技大学实验学校探索构建数字时代的统整项目课程,构筑适应未来发展的创新型学校。一是构建新技术支持的学习环境,营造新型学习生态。包括以"未来教室"的思路,构建"以学习者为中心"的课堂;搭建学习支架,以技术支持学习创新。二是开发STEM+统整项目课程,统领学校课程形态。三是基于学科融合视角,构筑统整项目课程体系。包括以学科教学为基础的统整和融合,以及围绕主题课程的跨学科学习。

基于MOOC的初中生信息技术核心素养提升的实践研究

随着核心素养概念的提出,信息技术核心素养也随之成为人们研究和关注的热点。文章以目前教学中应用非常有效的MOOC为抓手,对如何提升初中生的信息技术核心素养进行了实践研究。MOOC课程作为一种深受学生喜爱的学习方式,应用于教学可以极大地提高教学效果。MOOC课程应用于学科教学,不仅可以帮助学生掌握知识、开阔眼界,还可以极大地提高学生的学习兴趣、提升其思想道德水平,而且还能增强学生与人相处的能力。这些能力和水平的提高,对于学生信息技术核心素养的培养无疑起着不可估量的作用。文章从MOOC课程设计和开发入手,结合教学实际,着重探讨了MOOC课程设计和开发的原则、方法、经验。研究表明,基于MOOC提升初中生信息技术核心素养的做法是切实有效的。

翻转课堂的冷思考

纵观当前国内中小学基于信息技术运用的课程改革模式,最为热门的非＂翻转课堂＂莫属了。去年冠以＂翻转课堂＂之名的研讨会或培训班层出不穷,甚至还出现过几千人规模的翻转课堂盛会,不少人怀着＂朝拜＂的心态参加。但当下国内翻转课堂实验有不少乱象：一些区域和学校不根据实际情况,以行政方式强行推行翻转课堂实施,让一线教师怨声载道;一些校长把翻转课堂作为自己的政绩,只在研讨会上翻、领导来了翻、参观者来了翻,常态教学基本不翻。

大数据与学习变革

当下,＂大数据＂作为一个热词受关注度越来越高,不同领域的人对其解读也不尽相同。作为一名教育工作者应该如何解读和认知大数据？2015年4月28日晚,我有幸参加由大夏书系支持的＂第816期深圳读书会——与大数据同行,如何实现高质量学习＂。在这次读书分享会上,我们以高质量学习机制、学习科学以及大数据学习运用等几个主题为切入点,就大数据重新认识和定位人类的学习进行了研讨和分享。大数据时代到来究竟会给我们的学习带来怎样的冲击呢？首先来看看知识信息的增速对我们的影响。

跨界融合:“互联网+”时代的课程创新——技术支持下统整项目课程的构建与实施

“互联网＋”时代,教育者需要革新教育思维,变革教与学的方式,以开放创新、跨界融合的视角,构建以学习者为中心的课程体系。南方科技大学实验学校顺应时代发展与未来社会的需求,从课程层面思考“互联网＋”时代的课程变革,营造新技术环境下的学习生态,充分发挥技术的底层支撑作用,构建统整项目课程体系,让学习与生活联结,在开放的学习环境中培养学生面向未来的关键能力。

技术支持的课程统整——语文学科视角

上一期专栏,我以《课程统整,台湾教育的变革》为题从文献研究与实践考察的视角阐述了台湾课程统整的一些实践经验。从台湾课程统整的现状来看,基于学科内在的统整是一种比较常见的课程形态。我认为,课程统整的核心是打破学科内容之间以及学科与学科之间的边界,为学生构建一个开放的课程体系,在实践中教师为学生设置相关的学习活动,在开放的学习中让学习联结生活,学生面向未来的综合素养在统整学习中很自然地得以培养。

互联网支持下的统整项目课程——聚焦学生核心素养的课程改革

南方科技大学实验学校以"为培养具有科技脑、人文心、国际观、中华情,面向未来需求的,全面发展的创新型国际化人才奠基"为培养目标,重点打造"信息化""国际化""科技教育"三大课程特色品牌,着力构建"基于STEM+理念下的统整项目课程体系",具体提出了以学科为基点的学科内统整、基于主题的跨学科教学、跨学科统整、超越学科的主题统整4种课程模式,并具体阐释了课程开发及策略,全面推进基于互联网+的课程改革,培养学生面向未来的核心素养。

我眼里的未来教育

最近,＂未来教育＂的话题逐渐成为教育界谈论的热门,冠以＂未来教育＂名头的各种教育论坛和研讨会在国内如雨后春笋。为何大家越来越聚焦关注未来教育？我认为,教育本来就是一个面向未来的事业,现在的孩子最终也要独立走向未来社会。同时,我们正处在一个不断发展变化的时代,技术的不断更新,知识的裂变,全球化进程的加速,大数据时代的到来,已经引发了我们的思维模式、学习方式、教学方式、交往方式的变革,

数字技术支持的小学语文统整课程探索

南方科技大学实验学校作为一所新办学校，我们构建开放的“语文统整课程体系”，以数字技术支持的跨学科学习方式推进数字时代的语文教学变革。目前，我们从小学一年级开始全面推进语文统整课程的实施。

STEAM课程理念支持下的美术统整课程——小学一年级跨学科课程学习行动与思考

美术课在很多学校被边缘化，远未发挥其在素质教育中的基础性作用。在STEAM（科学Science、技术Technology、工程Engineering、艺术Art、数学Mathe—matics）课程理念指引下，我校的美术教育已不再是单纯的技能技巧训练，如今它已“化身”为文化学习和跨学科学习的桥梁。以下是笔者在小学一年级开展的基于美术学科的跨学科学习。

思维可视化学习——探究学习视角

在上一期专栏中我以“小学语文教学”的视角分享了思维导图支持下小学语文识字、阅读、写作的可视化学习。可视化学习可以“让我们的思考看得见”。而作为可视化学习的支架工具——思维导图“可以使学习者参与到内容领域的分析中，这样可以帮助学习者组织自身的知识从而更好地理解和保持知识”（乔纳森《技术支持的思维建模》），以促发学习者进行有意义的知识构建。

数字技术支持下专业学习共同体内教师的新角色

在教育信息化向纵深推进的今天，学校教师群体学习并利用数字技术促进自身专业发展具有关键性意义。近年来，笔者以数字技术为底层支撑，实现从学科教师到课程管理者的角色转变，并积极推进技术支持的教师专业学习共同体的建构，在合作学习中适应新的角色——独立学习与思考者、知识共享与传播者、课程设计与管理者、学习引领与合作者。教师角色转变的本质是教师教育教学理念的转变，其目的是建构以教师专业为核心、以学生学习为中心、以数字技术为支撑的课程体系，全面提升学校教育教学质效。

数字读写能力

当前,数字技术与学科教学深度融合已是课程改革的发展趋势。作为一名小学语文教师,多年来我一直在进行数字技术促进语文教学改革的实践,也深感因为数字技术的运用,语文教育变得更为开放,语文学科内涵也在不断丰富。但纵观国内语文教学改革,真正触及这方面内容研究的还不多。大部分语文学科专家总是担忧因为数字技术的运用而破坏语文教育的人文性和情感性。

思维可视化学习——课程设计视角

上一期专栏主要从课堂教学的角度分享了如何利用思维导图进行宏观、中观和微观层面的教学设计,这样的教学设计主要是聚焦于课堂教学内容。课堂教学内容不可能面面俱到,但要保障把最核心、最需要掌握的学习内容呈现给学生,这直接影响着学生的学习效率与学习质量。从儿童成长的规律看,我们需要把儿童放置在一个开放而系统的课程体系中,让其在课程中进行浸润式的学习,儿童的综合素养在学习过程中润物细无声地得以培养。

统整项目课程的问题探究

统整项目课程是基于真实世界问题解决的课程,问题意识培养是课程学习的核心元素。在具体实践中,统整项目课程始终以问题为纽带,用问题贯穿课程学习的全过程,让学生带着问题进行实践探究,培养学生的问题探究能力。

思维可视化学习——教学设计视角

上一期的专栏主要就如何借助思维工具开展＂探究式＂学习。而要真正完成整个探究学习过程,教师的教学设计是关键。教学设计为师生开展教与学活动提供了实施路径,因此,教学设计的好坏决定着学习质量的好坏。首先我们来看看专家对教学设计的理解。美国教育心理学家加涅在《教学设计原理》（1988年）中这样界定教学设计：“教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

技术支持的课程统整——艺术学科视角

在前几期的专栏中,我为大家介绍了台湾的课程统整,以及我们从学科（语文、数学）层面进行的“统整项目课程”的初步实践探索.很多一线教师对我们的实践非常感兴趣,有美术等艺术学科老师在微信上给我留言,很想了解我们在艺术学科教学中如何进行课程统整的探索.当前,很多学校虽然重视艺术活动的开展,但并不重视艺术学科的教学,觉得这些学科是“小学科”不考试,学校层面的课程改革几乎与艺术学科绝缘,在学校教学变革中艺术学科逐步被边缘化.其实,这是极其错误的观点.当前,我们处在全新的创感时代,需要培养学生的设计感、意义感等全新思维.丹尼尔·平克在《全新思维》中提出“未来,属于那些拥有全新思维的人”,因此,在创感时代艺术学科显得尤为重要.