呼唤传统人文精神的回归

现行语文教材中，蕴藏着极其丰富的传统人文精神。宏扬传统文化精华，培养人文精神，这是语文教育的需要，也是学生一生发展的需要。

构思新颖 用意深婉——陆游《卜算子》赏析

卜算子咏梅驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。陆游一生酷爱梅花,创作咏梅诗词达一百多首,赞赏梅花是“花中气节最高坚”的。《卜算子·咏梅》这首词就是他的咏梅佳作。词分上下两片。上片写梅花生长的环境、情态。天涯路上小驿站外,谓之偏僻;“断桥”流水,谓之凄冷;寂寞独开,谓之孤独。梅花在这样的环境中开放,这就从侧面衬托了她的不幸。然而,更不幸的是,黄昏降临,风雨侵袭,倍觉愁情缱绻,遭遇难胜。

浅谈周记与班级管理

班级是个小小的社会。班级有班级独特的秩序，有班级独特的文化，也有班级独特的管理方法。我的工作思路是利用周记，拿起笔来，用书面的形式，用“心教”的途径，以心交心，以情换情，去了解学生，用自己的真情感化学生、矫正他们的不良思想和行为，从而达到教书育人的目的。

表述比喻的语言形式

比喻是一种修辞格。它通常由本体、比喻词、喻体组成。小学语文教师在讲述比喻句时,却难以弄清本体和喻体的关系称谓,这就牵涉表述比喻的语言形式问题。一般来说,表述比喻的语言形式有以下三种: 一。

语文教学板书原则探新

板书,是一种直观的教学方法,是一门教学艺术,好的板书本身就是一种微型教案。因此,精心设计板书,是提高教学效果的一个重要环节。板书设计,理论界已提出了许多原则,诸如简明扼要、经济美观,直观实用等。这些原则是对板书的一般要求,我认为各学科教学板书设计的要求,应有与之相适应的特殊的原则和要求,才能对老师教学和设计板书更具有针对性和指导性。为此,我提出语文教学板书三原则: 一、根据文体特点设计板书。 体裁。

故事与事理

寓言,是以简单、浅显的故事来寄寓事理的文学作品。寓言这一概念的本身,就决定了《寓言》教学的两个内容:故事与事理。然而,小学语文《寓言》教学中普遍存在这样一种倾向:“故事”讲得多,“事理”讲得少,忽略了故事与事理之间的有机联系。结果,学生对“故事”很熟,而对“故事”中寓含的“事理”却不甚明了。我认为,《寓言》教学的重点在于: