南昌市大学生亚健康状况及影响因素分析

目的了解江西省南昌市大学生亚健康总体状况,探讨其影响因素。方法采用分层随机整群抽样方法,用自制亚健康量表对南昌市某大学796名不同年级在校学生进行亚健康测量。结果调查对象的亚健康发生率为71.8%,生理亚健康、心理亚健康、社会亚健康发生率分别为54.1%、26.6%、52.4%;logistic回归结果显示,锻炼时间少、经济压力大是亚健康及其各分项发生的共同影响因素(P<0.05);影响亚健康发生的因素还包括生源、非学生干部、学习成绩差及饮酒多(P<0.05);女生、医学专业、独生子女、饮酒多的学生生理亚健康发生率更高(P<0.05);低年级学生心理亚健康发生率较高,节食、饮酒多是心理亚健康发生的危险因素(P<0.05);男生、非学生干部发生社会亚健康的风险更高(P<0.05)。结论南昌市大学生亚健康发生率较高,缺乏体育锻炼及经济压力是其重要影响因素。

职业紧张与职业人群健康关系的研究进展

职业紧张(occupational stress)是指个体的工作要求与个人拥有的能力和资源失衡时出现的紧张反应,长期持续的职业紧张可导致健康的损害。针对职业紧张的研究已在世界范围内广泛展开,文章综述近年来国内外对职业紧张的流行病学研究、健康效应和健康促进研究以及分子生物学层次的研究等方面取得的研究成果,为进一步开展职业紧张的防治工作提供参考依据。

南昌市护士职业紧张因素对其应对资源的影响研究

目的探讨南昌市护士应对资源与不同职业紧张因素的关系。方法采用应对资源问卷(PRQ)和职业任务问卷(ORQ)对387名护士进行应对资源(娱乐休闲、自我保健、社会支持、理性处事)和职业紧张因素(任务过重、任务不适、任务模糊、任务冲突、责任感、工作环境)测试,分析不同职业紧张因素对护士应对资源的影响。结果护士应对资源随职业紧张因素水平的增强而减弱(P<0.01);职业紧张因素得分与应对资源呈负相关关系(P<0.01),并与社会支持子项的关系最为密切;职业紧张因素各子项中,除责任感外,均与应对资源呈负相关关系,以任务不适和任务模糊与应对资源的关系最为密切(P<0.01);应对资源各子项均表现为与任务不适和任务模糊的关系更为密切。结论降低职业紧张因素水平特别是降低护士任务不适和任务模糊等紧张因素可增强护士应对资源,提高其缓解职业紧张反应的能力。

南昌市中学教师职业紧张现状及其影响因素

目的分析南昌市中学教师职业紧张现状并探讨其影响因素。方法采用分层随机抽样方法抽取南昌市20所中学共742名中学教师,使用职业紧张量表(OSI-R)中的个体紧张反应问卷(PSQ)对其进行紧张反应测评。结果南昌市中学教师PSQ得分为95.39±20.82。多元回归结果显示,经济水平越宽裕,PSQ及4个子项目的得分越低(P<0.01);学校规模、批改作业时间及每周授课数与PSQ、PSY、PHS的得分呈正相关关系(P<0.05);女性的PSQ、PSY、PHY得分高于男性(P<0.05);未婚教师的PSQ及IS得分较高(P<0.05),学生成绩好的教师VS、PSY得分较低(P<0.05),参加培训次数多的教师PSQ及PSY得分较高(P<0.05),担任班主任的教师VS得分较高(P<0.05),非重点中学、教龄长、已生育的教师IS得分较低(P<0.05)。结论南昌市中学教师的职业紧张反应程度较高,主要影响因素包括经济水平及工作负担。

南昌市中学教师脑力负荷分布规律及其相关因素研究

目的探讨南昌市中学教师脑力负荷的现状及主要影响因素。方法采用随机整群抽样的方法抽取南昌市城、郊区中学教师504名,并用验证了信度效度的脑力负荷评价量表任务负荷指数（NASA-TLX量表）评价其脑力负荷水平。结果南昌市中学教师脑力负荷得分呈近似正态分布;31~35岁组中学教师脑力负荷水平最高,≤35岁时,脑力负荷与年龄呈正相关关系（r=0.146,P〈0.05）,〉35岁时,脑力负荷的变化不大;中学教师脑力负荷水平与文化程度呈负相关关系（r=-0.172,P〈0.05）,文化程度越低的中学教师感到的脑力负荷越大（P〈0.01）;每天工作时间越长,中学教师脑力负荷越大,且对脑力负荷的影响最大（P〈0.001）。结论年龄、学历以及每天工作时间等与南昌市中学教师脑力负荷水平密切相关,每天工作时间过长是影响其脑力负荷水平的重要危险因素,降低每天工作时间特别使其控制在8 h以内可能是减轻该市中学教师脑力负荷的重要有效措施。