教学反思的五个维度

对于一线教师来说,对教学的反思需要有明确、清楚的反思维度,才能使其反思行为更具体、更具操作性。作者从教学自身出发,提出了教学技巧、知识、艺术、理念、伦理和意识形态五个反思维度。

师生关系对教师权力策略影响作用的实证研究

本研究采用问卷法,抽取中学在职教师样本218份,探讨师生关系状况对中学教师权力策略的影响作用。研究发现师生关系的某些维度对教师权力策略具有影响作用,证实了师生关系是教师权力策略的主要影响因素之一。

“减负”政策的限度分析

自2000年1月7日教育部召开“减轻中小学生过重负担工作电视会议”，并颁布《关于中小学减轻学生过重负担的紧急通知》后，学生负担问题在一定程度上有所改善。然而，时至今日，这个问题又有了较大幅度反弹。事实上，在这期间各级教育行政部门几乎每年都会出台相应的教育政策，以推进“减负”工作，但这些政策大多并未实现预期效应。教育政策的结果与预期之间的偏差正是教育政策限度的体现。换言之，“减负”政策的效力是有界限的。为了更好地制定与实施“减负”政策，让“减负”工作收到实效，对“减负”政策的限度进行理性分析是非常必要的。

教师的信任危机与教师专业化的进路

现如今，学生和家长逢年过节赶着给教师“送礼”似乎已成定制，广为流传的广皓语“黄金搭档送老师”或可作为明证。这种“送礼”的定制颇似我国旧时官场上的“潜规则”。“潜规则”的出现在于某些人掌握了“合法伤害权”和“合法恩惠权”，并运用这种合法伤害权创造了正式规定之外的规则。据此，我们似乎也可以认为给教师“送礼”这种“潜规则”的形成也在于教师拥有这种“合法伤害权”和“合法恩惠权”，

认识网络欺侮

网络欺侮作为一种新出现的欺侮形式,需要人们予以认真的审视。网络欺侮与传统欺侮在定义、表现形式和成因方面都存在着比较明显的差异。传统欺侮定义中的重复性、力量间的不均衡性等要素在网络欺侮中受到挑战。影响网络欺侮发生的成因主要有去抑制化效应、去个性化效应和成人交互作用的缺失等。与传统欺侮一样,对学生的网络欺侮行为需要从学校、家庭和个体等层面综合治理。