科研视频教学在医学生科研启蒙教育中的探索与实践——以生物化学教学为例

医学是与生命健康密切相关的学科。医学科技的进步与创新在提高人类疾病防治水平和应对公共卫生突发事件起着至关重要的作用。在新医科及创新人才培养视域下,医学生科研创新能力的提升关乎国家医疗卫生事业的发展、人民福祉与民族未来。科研实践是培养创新型人才的一条重要途径,而早期的科研启蒙是科研实践的重要基础。本课题组近两年来针对大学二年级学生开展了课外视频教学。教学内容主要是与查阅网络资料和使用科研软件相关的基础科研技能。通过调查问卷和作业等方法评价教学效果。已取得初步成效。现对科研视频教学模式做一些总结与探讨,旨在为医学创新教育及早期接触科研育人模式提供参考与建议。

微粒体释义及生物化学教材中相关表述修改建议

在部分生物化学教材及科研论文中,常出现“微粒体”这个词,且认为微粒体中含有独特的酶类,发挥生物转化功能。但是,在细胞生物学教材中并未把微粒体作为正常的细胞器。为了教材的统一性和科学性,本论文查阅了国内外主要的“细胞生物学”与“生物化学”教材,“术语在线”和维基百科、Genecard网站等,对于微粒体的定义进行了明确,对生物化学教材相关章节中有关微粒体的表述提出了修改建议。

浅谈遗体标本捐献不足状况下的解剖教学改革

“解剖学”是大一医学生必修的基础课程,学好“解剖学”能够为其他医学学科的学习奠定扎实的基础。然而,当下医学院校学生数量逐年增多、遗体捐献标本长期不足,导致医学生解剖实践操作机会减少,理论难以联系实践,影响教学质量。针对这些情况,提出建设以数字技术为依托的现代解剖学实验室替代真实尸体解剖,开展形态学教学资源的整合共建共享优质资源,虚实结合、碎片化慕课使用进行慕课背景下的“人体解剖学”课程改革,从而培养高质量的医学生。

β-榄香烯对非小细胞肺癌A549细胞增殖的影响

目的观察β-榄香烯对非小细胞肺癌(NSCLC) A549细胞增殖的影响及其作用机制。方法将NSCLC A549细胞分成2组:对照组和β-榄香烯组。对照组细胞不做任何处理,β-榄香烯组先用不同浓度的β-榄香烯处理48 d,用CCK8检测细胞增殖,计算IC50值;然后用接近IC50值的β-榄香烯处理A549细胞48 d。用流式细胞仪检测细胞周期,用缺口末端标记法(TUNEL)检测细胞凋亡,以免疫印迹实验检测蛋白激酶B(Akt)、肿瘤蛋白p53(p53)、周期蛋白依赖激酶抑制剂1A(p21)表达水平。结果β-榄香烯的IC50值为57. 52 ng·m L^-1。对照组和β-榄香烯组的细胞周期S期比例分别为(20. 2±3. 8)%和(29. 5±2. 9)%,组间比较差异有统计学意义(P <0. 05);对照组和β-榄香烯组的细胞凋亡率分别是(2. 9±1. 9)%和(11. 2±4. 2)%,组间比较差异有统计学意义(P <0. 05);对照组和β-榄香烯组Akt蛋白表达水平分别为1. 10±0. 25和0. 45±0. 15,p53蛋白表达水平分别为0. 87±0. 14和1. 54±0. 28,p21蛋白表达水平分别为0. 34±0. 10和0. 59±0. 14,β-榄香烯组与对照组相比,各项指标差异均有统计学意义(均P <0. 05)。结论β-榄香烯可以减弱Akt信号通路、活化调控A549细胞周期和凋亡,从而抑制细胞增殖。