新课标下初中历史跨学科主题学习的实施策略

在“万物互联”的信息化时代,我们面对的问题纷繁复杂,解决这些问题需要涉及多个领域的知识,这就对人才的培养提出了新的要求,即综合型人才。新修订的《义务教育历史课程标准(2022年版)》优化了课程内容结构,增加了跨学科主题学习的内容。这一内容在学生认知基础和社会现实的基础上,尊重学生兴趣和发展,去发现好问题,探究主题,有利于增强学生的综合探究技能。这既符合时代的要求,也有利于落实立德树人的根本要求。那么如何实施初中历史跨学科主题学习就显得尤为重要。笔者认为,要从实施新的教学途径、结合新课标和着眼于现实生成主题、重构和整合初中历史跨学科主题学习的内容、确定指向学生的核心素养的评价机制等方面,推动新课标中跨学科主题学习这一内容的落实,培养高素质综合型人才,实现立德树人的目标。

基于信息融合的中学混合式教学模式探索

随着国家“双减”政策的落地,课堂教学的效率更加受到人们的关注。如何改变课堂教学模式,提高课堂教学的质量,改善学生课堂学习的效果,真正达到提质减负,成为新的研究点。文章在初中数学教学实践的基础上,探索出基于信息融合的中学混合式教学模式,通常有课前线上预习、课中分层混动、课后复习建构三个主体环节,辅以精准评价促发展,采取线上线下混合式教学模式,借助信息化手段,改变教与学的方式,以提高初中数学教学的质量。

浅谈信息技术与中学数学教学的融合

数学是一门研究数量关系和空间形式的科学,具有高度抽象、逻辑严密和广泛应用的特点。过去的教学手段十分单调,黑板加粉笔,尺规和量角器,偶尔用上教学模型,因此数学课堂教学没有其他学科形象、生动、具体,学生普遍感觉比较枯燥无味、难学,直接影响了学生学习的积极性和效果。随着教育信息化改革的推进,信息技术与数学教学的融合将给中学数学教学的改革带来勃勃生机。

浅析新课改下中学生物实验教学中存在的问题及对策

生物实验教学对于推动学生主动学习生物知识,积极探索生物世界有着其它教学手段所不具备的特有功能。同时,生物实验教学是实现新课程目标,提高学生生物科学素养的重要途径,然而实验教学也是生物教学中的一个薄弱环节,本文分析了现阶段生物实验教学中存在的一些问题,并提出相关实验教学策略来提高生物实验课的课堂效率。

中学美术教学中如何契合核心素养

中学美术课程的价值主要在于陶冶学生的情操,并不断提高学生的审美能力,从而有效地促进学生个性的形成以及综合素养的提升。随着《中国学生发展核心素养》总体框架的颁布,如何提高学生的美术核心素养,培养学生的综合能力成为中学美术老师所面临的重要课题之一。通过对中学美术发展现状的分析解读,提出了在课堂中提高学生美术核心素养的具体策略,致力于有效提高中学美术的教学质量。

基于学生差异的虚拟学习社区在中学信息技术教学中的应用研究

由于身体素质、环境和教育以及个人努力的不同,每个学生的身心发展水平都存在差异。一个班级的学生在学习习惯、行为和兴趣上也存在差异。因此,将差异化教学与虚拟学习社区相结合,创造一种新的学习模式成为本文的主题。本文基于学生差异的虚拟学习社区的成果,开展教学实验,探索中学信息技术差异化教学。查阅了国内外关于差异化学习和虚拟学习社区的各种资料,总结和提炼了差异化教学和虚拟学习社区的内涵,并探索了虚拟学习社区为差异化教学提供的理想条件,通过一个学期的教学实验,总结了该模式的优缺点,并对其进行了改进,以期为中学信息技术教学找到一条新的途径。

逆向思维在初中数学解题中的合理应用

逆向思维就是求异思维,即为对常规观点或者事物进行反过来思考的一种思维方式,不仅是一种极为关键的解题思维,还是比较常用的解题方法之一,也是一种十分重要的解题思想.在初中数学解题训练中,当遇到一些从正向视角很难处理的题目时,教师可以指引学生基于反方向视角切人,合理运用逆向思维进行思考、分析与探究,使其转变常规化的思维方式,根据题目已知条件从后往前展开推导,训练他们解题能力的同时有效增强思维能力.

核心素养下提升初中英语课堂教学实效性的策略

随着社会发展和经济全球化的加速,英语作为一种国际通用语言,在我国的地位日益重要。而初中英语教育作为学生语言能力的基础,其教学质量直接影响到学生英语学习的后续发展。尤其是核心素养理念的提出,初中英语教学面临着全新的挑战和机遇。文章探讨了初中英语核心素养的内涵和背景下教学存在的问题,提出了以核心素养为导向提升初中英语课堂教学实效性的策略,包括践行核心素养目标、整合教材内容、搭建信息学习平台、创设班级英语角等,以期为初中英语课堂教学提供一些参考和借鉴。

精准教学:减负增效的有效途径

文章阐述中小学生的学习现状并分析其原因,提出减轻学生负担的措施:引导家长树立正确的教育观,引导学生形成正确的学习观,实施精准教学。此外,文章重点探讨基于信息融合的精准教学模式,以期促进“中小学生负担太重”问题的有效解决。

师范生使用教育APP的满意度调查及对策研究

师范生作为未来教师的储备力量,是使用教育APP的重要群体。本研究调查了师范生使用教育APP的行为习惯,并从内容、界面、交互、技术四个方面分析了师范生使用教育APP的体验满意度。结果表明师范生使用教育APP的潜力还未完全释放,教育APP的性能与学习者需求之间仍存在差距。从开发方、师范生自身两方提出对策建议,以期提升教育APP的使用满意度,真正提升其教育应用价值。

以平行线为例浅谈学生逻辑推理能力的培养

＂几何,几何,想破脑壳＂,这就是大部分学生对几何的评价。学习几何对于培养学生严密的逻辑思维和推理能力有着十分重要的作用。然而,大多数初中生在平面几何的学习上都存在不同程度的困难,特别是几何的证明部分。其主要表现为：（1）概念不清,基础不牢,无法下手;（2）思路不清,逻辑推理能力不强;（3）几何语言表达不规范;（4）逻辑混乱,因果颠倒;（5）不会灵活应用,遇难题找不着头绪。

课堂因生成而灵动

在听课过程中,时常会发现教师课前精心设计教案,课堂按着预先的设计＂讲教案＂,较少关注学生的状态和反应,后排有学生睡觉,教师也视而不见;学生听没听懂,教师也不管,只顾按照教案将＂讲课＂进行到底。这使＂死＂的教案支配和限制了＂活＂的学生,忽略了学生的主体地位,无视学生的体验和创造生成,遏制了学生在课堂上思想和生命的活力。这样的课堂显然是无效的。

从学生的学习发展中找准教师教学的定位

教学是学校教育的中心工作,教学质量是学校的生命线。教学,实乃教学生学。教师要尊重学生的主体地位,积极发挥主导作用,从学生学习发展的五个环节——“懵—懂,懂—会,会—熟,熟—通,通—稳”,分析教学的定位、作用及方法,以期真正实现教学相长,提升教学效果。

试论初中数学教学中的探究式教学

探究性学习可以让学生在交流互动中增长见识、学习知识,有利于学生在掌握知识的同时养成善于发现、勇于探索创新的学习品格.探究性学习还要求教师要转变教学观念,在教学中要尊重学生的主体地位,善于发掘学生自身的学习资源,切实为提高学生知识素养服务.笔者将从分析初中数学教学的常见问题出发,以期探索一条提高初中数学教学效率的出路.

“大备课观”下初中英语教师如何备教材?

新的课程改革带来了新的教学理念,这对教师的教和学生的学提出了更高的要求和期盼。与此同时,我们的备课也应该有更宽泛的外延,它要求新时代教师要有“大备课观”。“大备课观”要求把传授语言知识和培养积极的情感态度、学习策略、跨文化交际意识和综合语言运用能力结合起来,把开发课程资源和合理使用教材结合起来,使我们的备课成为课堂教学的真正依据。备课中最重要的环节之一就是备教材。新课标强调,我们的教学过程不能只是简单地“教教材的过程”,而应是“用教材教的过程”。教师要在深刻理解教材本质的基础上,思考如何创造性地整合和使用教材,借助教材使学习者掌握某种能力,从而思考设计教学内容和教学过程,最终达成教学目标。因此,如何备教材显得尤为重要。

初中散文教学现状与对策研究

散文是初中语文教学中的重要组成部分,在整个初中阶段的教学中有着举足轻重的作用。由于散文表现手法不拘一格、意境深邃及其形散而神聚的特点,学生很难掌握,教师也时常感到困难,不能将作者的思想情感准确、完整地传达给学生,为此散文教学成为初中语文教学中的难点。本文按照以学生为本的理念,以信息化教学为手段依托,结合散文语言优美、意境深邃的体裁特点,拓展教学互动方式,努力将教师的教与学生的学深度融合在一起,激发学生的学习兴趣,提高学生散文学习效率。

关于初中语文大单元教学设计的探究

"语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中,通过自主的语言实践活动,积累言语经验,掌握祖国语言文字的特点和运用规律"。这就要求教师要从单一的语文课本走向真实的语言生活,由听、说、读、写的训练转变为大单元的综合活动设计,在教学中要以学生的学习活动为中心,全面地设计单元教学目标、情境、任务和评价,以促进学生的全面发展和全面的提高。通过大单元教学活动的设计,科学整合教学目标,巧妙设计教学内容,重视过程指导学生学习方法;建立科学合理的教学评价;创新组织有效整合大单元教学活动;在阅读与欣赏中总结和表达;关联生活情境激发创新思维。

“双减”下初中语文作业优化设计的实践探究

国家出台了“双减”政策,以缓解中小学生的学业负担。“双减”的一个重要内容是减少学生的课后作业。初中语文作业是语文教学的一个延伸,它是衡量学生学习成绩,巩固学生学习成绩的重要手段。在“双减”的大环境下,初中语文教师应合理安排作业,减少课后作业的数量,作业要生动有趣、形式多样、科学分层具体、训练有阶段、力求多元综合,使其更具针对性、精准性、科学性和有效性。文章就“双减”政策下优化初中语文作业设计进行了思考,并以实际的做法使“双减”政策得以落实,不断提高学生的语文综合素养,促进初中语文教学质量的提升。

核心素养视域下的初中英语群文阅读课堂教学实践探究

群文阅读是对传统单篇阅读教学模式的突破与创新,具有“多文本”的特征,倡导“议题”,“集体建构”及“共识”等核心理念,有助于提升学生的阅读兴趣,保持课堂教学活力,增加学生的阅读量,并于阅读过程中培养学生的学科核心素养,包括语言能力,文化意识,思维品质和学习能力。本文结合教学实例,具体探讨了群文阅读“BME”模式在初中英语阅读课堂教学中的应用,希望为核心素养的发展由“必须”走向“可能”提供可借鉴的模式。

高中英语写作教学研究

新课程改革指出,教师应该引导学生掌握基础的英语语法结构,促进学生不断提高英语水平。同时,教师要帮助学生了解中西方文化的差异,让学生通过学习英语树立信心,从而促进学生英语综合素养的提升。本文针对目前高中英语写作教学中存在的问题,做出了一定的分析、整理,并提出了解决办法,以供广大高中英语教育工作者参考。