案例教学分组讨论法在民族与宗教课程教学中的应用——以南昌工学院为例

案例教学分组讨论法,是在课堂中以互动讨论的方式展开的教学方法。文章对案例教学分组讨论法在课程中应用的必要性进行了分析,并从课前准备,课堂讨论,课后考核评价等阶段提出了案例教学分组讨论法教学实施的策略。

少数民族大学生主流意识形态教育效果的实证研究

少数民族大学生的主流意识形态教育,是民族教育的重要内容,关系少数民族大学生思想政治素质的提升,事关民族团结和社会稳定。调查表明,少数民族大学生主流意识形态教育,效果整体较好,但也存在多元性与复杂性,呈现显著的群体差异和个体差异,其中党员、预备党员及入党积极分子认同度比较高,部分少数民族大学生对主流意识形态的认同度较低,凸显政治意识淡漠、法律知识和政策常识匮乏等问题。分析还发现,政治教育对少数民族大学生主流意识形态教育效果的影响较大。因此,应充分发挥高校基层党组织的载体作用和思想政治理论课教育的主阵地作用,提升少数民族大学生主流意识形态的认同度。

张伯苓大学德育思想的当代意蕴

在南开大学首任校长张伯苓先生丰富完善的教育思想体系中,德育思想是其中最重要的组成部分,也是其高等教育思想中最显著的特点。在融合传统德育与西方德育的基础上,张伯苓以学生为本的德育理念、对学生精神引导与人格塑造的重视和对通才教育的强调;其优化大学德育内容结构、丰富校园文化建设等方法与途径以及完善德育制度建设等大学德育思想都对当代高校德育具有积极意义和启示。

党的思想路线和群众路线的互动品质

思想路线是指导党的各项行动的认识路线,群众路线是我们党的工作路线,二者相辅相成,统一于中国特色社会主义建设的伟大实践中,因而科学把握二者之间的内在联系,揭示其相得益彰、相互作用的互动品质,有利于调动最广大人民群众的积极性,凝聚力量进行中国特色社会主义现代化建设,实现中华民族的伟大复兴.

关于强化少数民族大学生“五个认同”教育的研究

"五个认同"教育内涵丰富而深刻,是加强民族团结教育和增强民族凝聚力的重要内容。广泛开展少数民族大学生对祖国的认同教育、对中华民族的认同教育、对中华文化的认同教育、对中国共产党的认同教育和对中国特色社会主义的认同教育具有重大而深远的意义。