明晰路径学提问,运用策略促理解——《一个豆荚里的五粒豆》教学点评

阅读理解是读者充分调动个人已有经验、从文本中建构意义的过程。为帮助学生提高阅读理解能力,成为好的读者,统编小学语文教科书遵循学生认知规律,安排了一些阅读策略单元。在四年级上册安排提问策略的学习,旨在引导学生在阅读时提出问题,主动与文本建立联系,进而更好地理解文本。林通老师执教的《一个豆荚里的五粒豆》一课有两个亮点:一是通过唤醒思维过程。

“本真语文”教学主张的理论探索与实践

文章立足语文课程的本质及育人功能,建构“本真教育”的教育哲学观;基于“本真教育”的教育哲学观,提出“本真语文”的教学主张。“本真语文”教学主张要求教师教学回归育人初心,回归语文教育本真,坚持以人为本、以学生的真实发展为本,关注教与学真实过程的语文教学,其核心是为了儿童、为了实现儿童的发展及成长。“本真语文”课堂的四大核心特质,即尊重、简约、智慧、表达。“本真语文”教学主张既是对语文教学实践应抓学科根本的提醒,也是对语文教学实践应以学生发展为本的强调。

核心素养导向的“体育+”学科融合实践探索

体育与健康课程的跨学科主题学习部分主要立足于核心素养,结合课程的目标体系,设置有助于实现体育与德育、智育、美育、劳动教育和国防教育相结合的多学科交叉融合的教学内容。作为新课程改革的突破口,结合学生身心发展规律和对体育运动项目的不同需求,建构体育课堂“体育+”的跨学科教学模式,成为在新时代下的应然之举。

坚持问题导向的体育教学实践

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》中明确要求坚持“健康第一”的教育理念,以发展学生核心素养为导向,促进学生身心健康、体魄强健。在此背景下,体育课堂的转型是核心素养落地的关键一环,其中教法学法问题化是体育课堂转型的着力点。教师在教学时应从课堂实践出发,改进教学方式和组织形式,在“学、练、赛”一体化教学视域下,让学生在问题导向下开展深度学习,发挥体育学科以“学”巩固“练”、以“练”强化“赛”、以“赛”促进“学”的育人功能,从而提升学生的核心素养。

导学·齐研·共建——义务教育阶段劳动教育“东湖样本”的实践探索

“老师建议我们先看看这几幅山水画,再用石材在一个合适的地方‘建’一座山,营造出一种山水画的氛围。”南昌市东湖区扬子洲学校八(5)班学生杨琴一边选择石材搭配盆景,一边笑着对同伴说。在她身边,一些同学正聚精会神地用砂纸打磨树根,木屑伴随着“沙沙”声飘扬在空中,好一派繁忙的劳动场景。

特级教师应该拥有的气质

多年前,我在长沙市进行课例展示。因为是初次和学生接触,所以我在课前和学生进行着聊天式交流。一个男生站起来说:“汪老师,您应该是特级教师吧!”我很好奇,追问:“你为什么觉得我是特级教师呢?”男生注视着我,说:“我觉得您有特级教师的气质。”话音刚落,全场掌声、笑声响起。

遵循文体特征 体会童话奇妙——特级教师汪智星《巨人的花园》教学赏析

《巨人的花园》是统编小学语文教材四年级下册第八单元的一篇课文,作者是英国作家王尔德,译者为我国作家巴金。执教这篇课文时,汪老师巧妙地以“探寻花园的变化,发现巨人的转变”为教学主线,通过梳理情节、想象画面、研读人物等语文实践活动,帮助学生理解课文内容,尽显童话的“奇妙”。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出:“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字,在真实的语言运用情境中,通过积极的语言实践,积累语言经验,体会语言文字的特点和运用规律,培养语言文字运用能力。”

立足学情学策略,提升思维促理解——特级教师林通《一个豆荚里的五粒豆》教学片段赏析

【教学内容】统编小学语文教材四年级上册第二单元课文《一个豆荚里的五粒豆》【教学目标】1.认识“豌、按”等9个生字及其组成的词语,能大致说出课文内容,厘清故事发展脉络。2.阅读时能运用多种方式积极思考、提出问题,能从局部和整体两个角度整理问题。

以学定教,回归体育课堂的本真——以民间传统项目“抖空竹”的教学为例

课堂是提高教学质量的主阵地,课堂教学是实施素质教育的主渠道,是培养学生创新精神和实践能力的摇篮,能否真正达到“减负”增效的目的,课堂教学是关键。以学定教,就要求教学必须遵循学习规律,必须以科学准确的学习规律为依据,必须充分体现素质教育的个性发展和全面发展相统一的教学原理。

Alice’s Adventures in Wonderland英文名著导读教学设计

一、教学背景(一)教学内容Alice’s Adventures in Wonderland(《爱丽丝梦游仙境》)一书于1865年出版,是一本儿童、青少年成长小说。作者刘易斯·卡罗尔(Lewis Carroll)是一位数学教师,也是一位逻辑学家、艺术家。

用作业打通课堂提质增效的“三性”路径——以《牛郎织女(一)》为例

基于“双减”背景的作业变革驱动着课堂教学的变革,促使我们必须更新传统的作业理念,打通用作业使课堂提质增效的路径,探讨指向提高课堂教学效率的作业设计。通过系统梳理,让作业目标重视科学性;依据目标,让作业任务体现自主性;诊断改进,让作业评价指向教育性。

智能批改系统提升初中生英语写作能力的应用与实践

传统的英语作文批阅工作量大,作文讲评效率不高。人工智能批改在帮助教师减负增效、对学生进行个性化批改以及引导学生关注英语写作细节方面具有较大的应用价值。但由于受技术限制,人工智能对作文的反馈评价主要集中在词汇和语法等基本语言知识层面,无法深入至英语学科核心素养的文化意识和思维品质等层面。因此,采用人机分工合作评价反馈的方式,将最大限度地发挥各自优势,提升初中生的英语写作能力。

幼儿园自主性游戏中深度学习的支持策略

深度学习是一种旨在培养儿童高级思维和解决问题能力的学习方法。引导孩子在自主游戏中进行深度学习,从而获得全面发展,是新时代幼儿教育领域最为基本的育人导向之一。教师在组织自主性游戏时,通过提供各种支持性策略促进幼儿在游戏中的深度学习,使自主性游戏更具吸引力。本文就幼儿园自主性游戏中深度学习的支持进行针对性分析,以供参考。

区域高质量作业的认知、实施及管理

提高作业设计质量成为落实“双减”政策、提高教学质量的一个重要举措。高质量的作业既要有清晰的目标,也要考虑学生的学习需求、学习风格、学习状态。从区域层面思考,我们可以通过真实问题的研讨、作业设计工具的开发及相关的管理措施来实现区域整体作业设计质量的提升。

融入劳动教育的数学项目学习探究

2020年3月,中共中央、国务院正式印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出:“除劳动教育必修课外,其他学科可结合其特点有机融入劳动教育。”有研究表明,项目学习是劳动教育融入各个学科的抓手。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称数学“新课标”)也指出:“综合实践教学活动通过综合运用数学知识和其他学科知识解决真实问题,可适当采取主题活动或项目学习的方式实施。”这为劳动教育融入数学教学提供了落脚点。据此,笔者尝试结合项目学习理论,对劳动教育如何融入数学教学进行初步探究。

走进想象世界,探寻想象策略——《宇宙的另一边》第一课时教学设计及反思

【设计理念】《宇宙的另一边》是统编小学语文教材三年级下册第五单元的课文,本单元为习作单元,以“大胆想象”为核心,旨在引领学生深入想象,领略想象的无穷魅力,并鼓励学生构建属于自己的想象世界。教学这一课时,教师应引导学生深入研读文本,在朗读中感受作者无拘无束、天马行空的想象,并设置富有挑战性的学习任务,引导学生解锁作者的“想象密码”,寻找读写结合的“金钥匙”,在想象与表达中增强对美的感知,激发创新思维与创造潜能。

于无向处指向,于无疑处生疑——统编初中语文教材八年级上册《愚公移山》教学片段赏析

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,“思维能力”是学生必备的语文核心素养之一。所以,语文教学应加强思维训练,让学生能批判质疑、理性思考。王宇老师执教的《愚公移山》一课,以思维能力的训练为导向,旨在提升学生的语文核心素养。【片段一】细节比较,发展学生的逻辑思维师:同学们,我们梳理文意后不难发现,不是所有人都赞同愚公移山的。谁反对愚公移山?生:愚公的妻子和河曲智叟都是反对愚公移山的。

做好《经典常谈》的“摆渡人”

整本书阅读是《义务教育语文课程标准(2022年版)》拓展型学习任务群之一。《经典常谈》作为新入选教材的名著阅读书目,学生畏难情绪不小。教师运用“导趣、导法、导理”,激发求知内驱,善用阅读方法,提升思维品质,使学生乐读、会读、善读,真正走近经典。

在情境中引导想象,感受神话的神奇——《盘古开天地》教学实录及评析

第一课时的教学,教师应关注学生的学习起点,创设丰富多样的学习情境,凸显语文学习的实践性。依据《盘古开天地》的文学性特征,教师巧设情境、搭建支架、引导想象,学生边读边想象,了解故事的叙事结构,感受到神话的神奇。

问“语”哪得清如许,去浮留华归“本真”——特级教师汪智星“本真语文”教学主张的深入析解

兴冲冲地从快递站取回书,就迫不及待地拆阅。那一刻,感觉进入了静谧的森林,文字就仿佛流淌在林间的一条小溪。随着溪流缓缓前行,一路风光无限,一路俯拾丰盈。有独特迷人的《乡下人家》,有让位不缺位的《母鸡》,有异国风情的《威尼斯小艇》,有心灵与文本对话的《桥》……几天读罢掩上卷,淡淡的清欢“悦”上心头,脑海里只浮现一行字:问“语”哪得清如许,去浮留华归“本真”。