如何提高小学中段学生数学应用题审题能力

在小学阶段,学生受年龄限制,思维宽度不够,解题能力有限,应用题学习成了不少小学生的难题。审题是成功解应用题的前提,小学生审题能力的强弱,直接影响到解题过程正确与否。审题正确与否,直接影响解题的结果。

浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用

小学的教学观念在不断变化,许多小学教师都在努力提高教学效率,提高学生的学习兴趣已成为小学语文教学的重要目标。情境教学法注重创造一个让学生有积极情绪的情境,让学生在愉快的教学环境中学习汉语知识,这符合当今素质教育的改革目标。在小学语文课堂中引入情境教学,有利于活跃课堂气氛,提高语文教学质量。

探讨小学数学教学与数学思维培养

在小学数学的教学过程中,新课程改革中明确提出,教师要重点培养学生的数学思维能力,为学生创造良好的学习环境,以提高学生的数学思维能力。现今小学数学教学中教师的教学理念过于传统,灌输式教学方式不利于提高学生的数学思维,本文重点针对小学数学教学中如何提高学生的数学思维能力进行探究。

基于核心素养的小学语文群文阅读教学研究

在新课程教育改革背景下,加强小学语文教学工作,以培养学生核心素养为目标,提升小学阶段学生的群文阅读能力,让学生在阅读中形成语言思维,同时在阅读中拓展语文学习视野。尽管信息技术为学生学习语文知识提供诸多的资源,但是培养学生的核心素养,需要借助语文群文阅读教学工作,将增强学生语言素养。

浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性

在现在的小学数学课堂教学中，教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。评价教学是否有效，不是以教师是否完成教学任务或教的认真不认真，而是以学生学得到什么、学得好不好为最重要的标准。文章主要讲述如何提高小学数学课堂教学的有效性。

想象观察,感知空间——《垂直与平行》教学设计

教学内容：＂垂直与平行＂,人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第64～65页教学例1及＂做一做＂。正确理解＂相交＂＂互相平行＂＂互相垂直＂＂平行线＂＂垂线＂等概念,发展学生的空间想象能力是本课教学的重点;正确判断同一平面内两条直线之间的位置关系是教学的难点。本课教学尊重学生的认知规律,力求学生通过多种学习方式学习同一平面内两条直线的垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线；培养学生的空间概念及空间想象能力，培养学生具有合作探究的学习意识。一、创设情景、感知想象1．前面我们已经学习了直线，那大家还记得直线有什么特征吗？

书山有路“巧”为径,学海无涯“乐”作舟——“乐学、会学”生本课堂实践研究初探

“加强课堂教学改革，构建高效课堂!”新一轮课改的春风吹拂而来，我有幸加入全区小学课堂教学有效性研究整体推进改革实验之路，这是一次机遇，也是一种挑战。

新春庙会

大年初二这天，阳光明媚，天空湛蓝，真是个难得的好天气。我和爸爸妈妈兴致勃勃地来到南昌市青云谱区第二届新春庙会的活动现场。

立德树人修君子品行——班主任班级管理德育渗透有效措施探究

小学是学生各项能力培养的奠基阶段,也是学生思想的初步构成阶段,学生对事物的认知往往是从小学奠定的,所以,德育教育在小学阶段的开展显得尤为重要,对学生今后的成长与发展都会持续的发挥影响。如何有效的在班级管理中渗透德育教育是班主任目前所面临的迫在眉睫的问题,因此,本文针对班主任班级管理德育渗透有效措施展开研究。

蚂蚁不迷路

蚂蚁是极其常见的动物，我常常看到它们单个或成群结队地出来找食物。可无论走多远，它们总能准确地找到家。

阅读相伴 幸福滋味——主题学习让语文更美丽

“得阅读者得语文,得语文者得人生”.大量的阅读是让语文课丰富多彩、鲜活的最有效方法.“语文主题学习”正是以教材编写的主题单元为凭借,围绕主题进行课内大量阅读,改进教师的教学行为和学生的学习方式,用大约三分之一的课堂教学时间学完教材,其余时间引导学生进行相关材料的大量阅读,最终达到提高学生语文素养的目的.京山小学于2016年秋季正式启动“语文主题学习”课改实验.

“新课标”视野下的整本书阅读——以《三国演义》教学为例

当前,整本书阅读是语文教学中备受关注的理念。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)更是把整本书阅读作为一个学习任务群,对教师和学生提出了具体的要求。作为基础教育工作者,语文教师有责任也有义务去思考:如何播下阅读的种子,让阅读滋养学生的童年。笔者以《三国演义》整本书阅读实践为例,分享如何在整本书阅读的过程中,激活学生阅读的内驱力,帮助学生养成良好的阅读习惯,增长学生的整本书阅读经验。

语文学习可以如此多姿多彩

“语文主题学习”实验旨在围绕主题进行课内外大量阅读，即通过改进教师的教学行为和学生的学习方式，实现课外阅读课内化，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，最终达到提高学生语文素养的目的。

着眼于学生发展的作业设计新思路

作业与教育活动的各个方面有着密切关联,它既是教师教学活动的重要环节,又是学生学习的重要组成部分。对教师而言,设计作业是一项重要的技能,其中,作业内容与形式的设计是重中之重。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)为小学语文教学的整体改革指明了方向。

红色童书阅读课,因学科融合更精彩——以《两个小八路》阅读交流课为例

阅读红色经典童书能让成长在新时代的学生了解信仰的火种缘何燎原,让生活在“蜜罐”里的学生明白民族的脊梁因何而立。学生在接触红色经典童书时,往往是被动阅读,或浅表阅读。那么,如何引导学生在阅读、交流中与少年英雄一同成长呢?如何引导学生在分享、对话中爱上阅读红色经典童书呢?笔者以《两个小八路》阅读交流课为例,谈一谈自己的做法。

“双减”背景下作业设计的实践与思考

“减轻义务教育阶段学生作业负担”是“双减”政策对学校的命题。笔者注意到,“双减”政策颁布之前,小学中高年级学生的作业大多为机械识记类作业,如语文作业有预习、抄词、听写,英语作业有抄写、默写等。由此观之,整体分析类、素养提升类作业较少。“双减”背景下,教师要树立符合时代发展需求的作业观念,明确作业不仅是学生巩固知识的方式,也是教师育人的重要载体,教师要拓展时间、空间,以作业提升学生的学习力,帮助学生发展思维。在这一背景下,作业设计可从“研、实、细、行”着手设计实施:研,基础作业、学科活动;实,尊重差异、达标激潜;细,要求清晰、自主合作;行,学教结合、五育融合。