让每一个生命都怒放——江西省南昌市培智学校体艺办学特色扫描

江西省南昌市培智学校创办于1985年，是江西省第一所专门为智障孩子提供九年义务教育和职业教育的特殊教育学校。校园环境优美，教育设施先进，师资队伍精良，教育内涵丰富。

特殊教育学校的课程构建与实践探索——以南昌市培智学校“LOVES”课程体系构建为例

学校遵循特殊教育规律,关注每一名学生的健康成长,以“爱满天下”为核心价值观,设计“LOVES”课程体系,建构“融爱课堂”,推行“融爱康复”,探索“融爱制作”,拓展“融爱体验”,落实“融爱辅导”,让所有孩子以爱的名义生活,实现“境显温爱、行至仁爱、课漾关爱、师蕴慈爱、生盈可爱”的办学愿景。

反刍在孤独症儿童父母连带病耻感与创伤后成长间的中介作用

目的:探讨孤独症儿童父母的反刍、连带病耻感与创伤后成长间的关系。方法:选取孤独症儿童父母339名,采用连带病耻感量表(ASS)、创伤后成长量表(PTGI)、事件相关反刍问卷(ERRI)中的侵入性反刍分量表(ERRI-I)及目的性反刍分量表(ERRI-D)测量连带病耻感、创伤后成长、侵入性反刍及目的性反刍。采用SPSS宏程序PROCESS进行中介作用检验。结果:ASS得分、ERRI-I得分、ERRI-D得分两两之间均呈正相关(r=0.39~0.72,均P<0.01),PTGI得分与ASS得分呈负相关(r=-0.26,P<0.01)、与ERRI-D得分呈正相关(r=0.10,P<0.05)。在ASS得分与PTGI得分的关系中,ERRI-D得分起部分中介作用(95%CI分别为0.01~0.07),ERRI-I得分与ERRI-D得分起链式中介作用(95%CI分别为0.03~0.14),两中介通径均存在遮掩效应。结论:在孤独症儿童父母的连带病耻感与创伤后成长的负相关关系中,目的性反刍起部分中介作用,侵入性反刍与目的性反刍起链式中介作用。

孤独症儿童功能性干预方法综述

孤独症是一种起病于婴幼儿期,以社会交往障碍、刻板行为等为主要特征的神经发育障碍。通过对孤独症儿童功能性干预研究进行梳理,探讨丰富多样的功能性干预方法在干预孤独症儿童社会交往障碍以及情绪认知障碍中的有效性,以期为孤独症儿童的干预实践提供参考。

让每一个孩子的心灵澄澈明亮--心理健康教育课程哲学的个性化建构

办好特殊教育是党的十九大的明确要求,是对特殊教育高质量发展的庄严承诺。作为从学龄前到职业教育的特殊教育学校,南昌市培智学校以融合教育为抓手,加快促进特殊教育公平而有质量的发展。杜威提出:“教育即生长。”也就是说,一切教育和教学应适合学生的心理发展水平、兴趣和需要,让学生的天性得以释放、能力得以发展。学校通过对心理健康教育课程的个性化建构,深度开展融合教育探索实践,创新特教样态,为心理健康教育学科的课程价值、目标、框架和实施提供有益参考。

浅谈对培智学校智力落后学生思想道德教育的几点体会

特殊教育是对有特殊需要的学生进行特殊培养目标的教育,特殊教育学校的办学目标是为了发展学生的潜能,使他们增长知识、增强在社会的适应性,完善人格,成为对社会有用的人才。德育教育是学校教育的重要组成部分,是整个教育的灵魂,旨在培养学生良好的道德品质和行为规范。因此,对特殊教育学校的学生进行思想道德教育具有深远的意义。

下颌打开度受限智障儿童矫治的个案研究

本研究以一名存有下颌打开度受限问题的智力障碍儿童为对象,运用增强下颌感知觉、提高咬肌肌力、改善下颌运动受限方法对其进行提高下颌打开能力的康复训练,对该儿童训练前后的下颌口部运动能力、下颌构音运动能力进行评估,比较和分析。结果表明,增强下颌感知觉、提高咬肌肌力、改善下颌运动受限方法对智障儿童响度低下问题有着十分显著的地康复效果。

音乐治疗在自闭症儿童言语康复训练中的应用课例浅析

音乐治疗对于自闭症儿童言语功能康复的干预效果是比较明显的，为充分发挥这一效果，教师应创设愉快教学气氛，调动学生多感官参与其中。

关于“北师大”《心理健康》六年级上册“学会学习”大单元教学的思考

"学会学习"是六大核心素养之一,也是心理健康教育的重要内容,推进"学会学习"大单元教学是心理健康教育的必然要求。大单元教学即通过汇聚同一内容的单元主题,发掘不同课文内容与"学会学习"这一单元主题之间的深度联系,通过不同梯度的内涵提炼,使教材中"学会学习"这一核心素养主题训练形成梯度渐进的有机整体。具体开展教学时,教师要明晰大单元教学任务框架的结构,凝练单元学习主题,明确单元学习目标,创设单元学习情境,设计单元学习活动,开展单元学习评价。

立即行动:提升课程领导力的关键

校长是学校课程变革的引领者,提升校长课程领导力是学校课程深度变革的关键,校长课程领导力的强弱直接影响着学校课程变革的速度与进度。笔者有一个观点:零等待,立即行动,高位做、精准做、全面做、主动做、一起做、专业做以及持续做,是提升校长课程领导力的关键变量。围绕这一观点,本文从理念建构、明确目标、多维实施、行政驱动、全员参与、提升品质、建立机制等维度,描述校长课程领导力的整体架构,建立全流程360°课程领导力模型。

智力障碍儿童言语语言个别化训练个案分析

一、内容提要语言是一个人顺利进入社会,适应社会发展的必备工具,同时也是人类接受知识的工具,贯穿于人类生活的各个领域。二、训前背景研究(一)基本资料严某,男,11岁,唐氏综合征患儿,经诊断为中度智力障碍并伴有语言缺陷,训练时间一年。(二)个案表现1.口部运动方面下颌:(1)自然状态下:咬肌肌张力偏低;(2)模仿状态下:高位、半开位、低位运动尚可,高位、半开位。

浅谈音乐调理课堂对自闭症儿童的运用

所谓音乐调理,主要理论来源于音乐治疗这一领域。音乐治疗是指用音乐来刺激感官、宣泄情绪、抚慰心灵,以恢复、保持及改善个体心理与生理的健康。音乐调理课程让我们看到了自闭症儿童的进步,让我们看到了新的希望,同时让我们看到了音乐的智慧。通过音乐,能让自闭症儿童融入课堂,在课堂中互动。音乐调理课堂将会是引领自闭症儿童走出自闭的另一把钥匙。

应用感觉统合训练进行早期干预对智障儿童产生的影响

感觉统合是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理,并做出正确的应答,使个体在外界环境的刺激中和谐有效地运作。感觉统合训练包括前庭、本体和触觉刺激的活动,通过控制信息的输入,从而促进大脑功能的发展。早期干预是指尽可能在儿童年龄幼小的时候或可能导致疾病发生的早期,有组织、有目的地在刺激丰富的环境中进行康复训练,同时兼顾他们的医疗、保健、心理治疗和社会支持辅导,来满足他们的日常社会需求,促进其发展,使其潜能得到最大程度的发挥。一。

基于融合教育视角的教师专业成长

空间上的隔离、心理上的隔绝、课程上的隔碍、主体上的隔阂让普通学校随班就读的特殊学生面临窘境。落实融合教育是解决特殊学生困境,推进教育公平的有力保障,复合型教师是推进融合教育的刚需。2017年,教育部等七部门颁布的《第二期特殊教育提升计划(2017-2020年)》提出:"以普通学校随班就读为主体,以特殊教育学校为骨干,以送教上门和远程教育为补充,全面推进融合教育",融合教育成为特殊教育的主旋律,培养融合教育教师迫在眉睫。

论培养小学生课外阅读

这是一个个知识爆炸性的时代，知识更新速度之快使得我们不得不树立起“终身学习”的观念，怎么做到呢？一个重要条件就要让一个人在上小学的时候就爱上读书”。然而，现在小学生阅读面较窄，阅读时间短，没有良好地阅读环境，没有专业的指导和书籍供小学生阅读。同时电视网络媒介的冲击，更是减少了小学生阅读的时间。因此，在教学中我们要积极引导培养学生阅读兴趣，在开展班级与学校的各种趣味活动中促成小学生阅读的兴趣向长久的习惯转化。与此同时，还要加强学校和家长之间的沟通、互动、配合。

实施个别化教育计划,注重对智障学生的人文关怀

随着素质教育的深入开展，特殊教育学校对于学生综合素质和技能水平的重视也日益提高。尤其是个别化教育计划的提出，更是对促进智障学生的个人发展起到了很大帮助。因此，从个别化教育的概念及特征着手，分析了当前特殊教育中对智障学生实施个别化教育的具体意义，以及如何在实施个别化教育中体现出对智障学生的人文关怀。

社会故事介入对增进学龄前自闭症儿童社交技巧的个案分析

目的探讨社会故事介入对增进学前自闭症儿童社交技巧的影响。方法选取1名4岁自闭症儿童为被试，采用单一被试的AB设计，分为基线期、处理期、记录分析经过故事介入之后，其适当回应“打招呼”的社交行为效果。结果基线期与处理期有显著性差异（p〈0．05），说明社会故事介入对被试“打招呼”的社交行为有较好效果结论社会故事介入对提高被试社交技巧有效。

小学心理健康教育学科项目学习实践

2017年发布的《关于深化教育体制机制改革的意见》中强调要培养学生的认知能力、合作能力、创新能力和职业能力。文章借助小学心理健康教育学科项目学习实践案例,通过设计方案、有效实施、深入思考等环节论述项目学习推进过程,帮助学生形成积极的自我概念和对职业的兴趣,通过创新人格、创新思维、创新实践,提升学生的创新素养和能力,以愿景认同、责任分担、协商共赢促进合作素养和能力的提升。

突破时空限制,教育信息化改变教育生态——智慧教育系列线上圆桌论坛实录(1)

《教育信息化2.0行动计划》强调:教育信息化具有突破时空限制、快速复制传播、呈现手段丰富的独特优势,必将成为促进教育公平、提高教育质量的有效手段,必将成为构建泛在学习环境、实现全民终身学习的有力支撑,必将带来教育科学决策和综合治理能力的大幅提高。教育部部长怀进鹏曾在讲话中指出,要“以教育信息化推动教育高质量发展,以教育信息化引领教育现代化”。教育信息化如何发挥其独特优势,推动学校教学改革?教育信息化的实践过程中,学校遇到了哪些问题,如何解决?未来,学校如何深化信息技术在教学场景中的应用?本期教育家线上论坛邀请中小学校长共话教育信息化的“知之”与“行之”。

工作记忆训练在智障儿童认知康复中的应用

目的:旨在针对工作记忆训练在智障儿童认知康复训练中的应用效果进行分析。方法:选择我校60名轻度智障儿童为研究资料,按不同教学康复方法进行分组,对照组:30名,常规教学;康复组:30名,采用常规教学基础上予以计算机辅助工作记忆训练,研究时间:均为一学期;并采用简单智力状况检查量表(MMSE)对智障儿童认知功能进行检测。结果:康复组智障儿童经一学期工作记忆训练,其MMSE评分明显优于治疗前(P <0.05),具统计学意义,且明显高于对照组(P <0.05),具统计学意义;但对照组智障儿童MMSE评分仅较一学期前略有提升(P> 0.05),不具统计学意义。结论:工作记忆训练可以有效改善大脑认知功能,且对智障儿童的认知康复会产生积极的作用。因此,针对智障儿童的认知康复训练,可以有效改善其认知功能,这对提高其日常生活能力、学习能力具有重要的现实意义。