多媒体技术营造高效小学语文习作课堂

多媒体技术因其集文字、图像、音频、视频等信息于一体,被广泛运用于课堂教学。语文课程标准在关于习作的实施建议中明确指出,要＂积极合理利用信息技术与网络的优势,丰富写作形式,激发写作兴趣,增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会＂。在小学语文习作教学中,如何合理运用多媒体技术,从而提高习作课堂教学实效呢？

小学语文教学利用“泡泡”指导学生批注的策略

批注是引导学生与文本真诚对话的有效途径。从小学中年级起,教师应逐步引导学生运用批注这一方式解读文本。而小语教材中精心安排的'泡泡',不失为指导学生练习批注的有效切入点。

小学语文教学利用“泡泡”指导学生批注的策略

批注是引导学生与文本真诚对话的有效途径。从小学中年级起,教师应逐步引导学生运用批注这一方式解读文本。而小学语文教材中精心安排的"泡泡",不失为指导学生练习批注的有效切入点。

现代信息技术与小学美术课堂整合的实践探究

教育的目的不仅要传授知识,更要塑造一个人的品格。随着社会发展,人才需求正在悄然发生转变,基础教育事业逐渐开始向更深层次发展。培养全面发展的学生是所有教育工作者在新时代面临的新要求,对学生综合素质的教育在教学体系中显得越发重要。近些年来,美术课程开始受到广大师生和家长的重视。本文就现代信息技术与小学美术课堂整合的实践探究做出浅析。

提升小学生美术素养的方法

新课标把全面推进素质教育的理念提到前所未有的重要地位。在全新的教育教学理论指导下，小学美术教学也要进行相应的革新，要结合小学美术课的特点和学生实际，探索出一些激活学生学习思维与兴趣的教学方式与沟通方法，包括转变观念、创设情境、做好导入、运用现代教学手段等。通过这些，全方位调动学生学习的积极性，使学生对美术产生浓厚的兴趣，使学生乐于学习，善于学习。

论评价在小学数学课堂教学中的有效运用

评价是学习过程中一项特殊的反馈机制,能够对教学过程及预期效果给予价值上的判断。通过评价得到的反馈信息可以帮助改进教学,有效地修正教学过程中的目标偏差,是促使教与学双边活动保持稳定发展的重要手段。有指导的自主学习中,教师应在评价中适时肯定适度鼓励,在评价中坚持目标评导结合,在评价中突出主体完善自我。

基于信息技术的小学语文口语交际教学策略研究

依据小学口语交际课堂的学习现状,结合教学理念、原则、目标、教材、学生的特点和信息技术教学条件的分析,提出了基于信息技术的口语交际教学策略。

导之有为而不出位

小学数学课程标准提出：学生是数学学习的主人．教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。在这个理念之中．就明确了学生和老师在课堂教学中的地位、关系和作用：学生是学习的主体．教师就是组织学生学习、引导学生学习。根据苏联教育学家、心理学家维果茨基提出的“最近发展区”以及我国的“跳一跳．摘果子”教育理论．学生的学习需要教师为其设置这样的一个学习平台．让他能够在这个平台上“跳一跳”．就能摘到果子。

培养学生进取心——不满是向上的车轮

人类如果没有进取心，社会就会永远停留在一个水平上，正如鲁迅先生所说：“不满是向上的车轮。”社会之所以能够不断发展进步，一个童要推动力量，就是拥有这只“向上的车轮”引导学生和他人比，不满是进取的源头，激发学生的不满欲望，帮助他们寻找一个合适的竞争对手，培养学生的进取心。引导学生和自己比、和别人比是驱动学生的外部推动力，那么和自己比就是驱动学生不断进取的内部推动力。

控制是为了飞得更高——谈科学课堂教学的预设生成

《基础教育课程改革纲要(试行)解读》指出:课堂教学不应该拘泥于预先设定的固定不变的程式,预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验,要鼓励师生互动中的即兴创造,超越预定的目标。换言之,一节精彩的课应是动态生成的。课堂教学中由于生成的教学资源具有不确定性、丰富性、复杂性和多样性,教学过程中,随机的事件何其多。所以说,教师在课前的预设必须要充分,在教学过程中,老师要能够及时地挖掘出随机事件中蕴涵的闪光点、生长点、链接点,也能见机行事,优化整个的教学。

浅谈小学美术课导入策略

如何判定一节小学美术课好不好,成功不成功,导入策略使用的好与坏起到关键作用.这其实就是中医里的"药引"一说."药引"在药方中起到引导诸药,致使药力通达经络的效果.那么在小学美术教学课堂中,导入策略就起到了"引子"的作用.

第八册第六单元作文训练设计——“仿作入手,读说写并重”作文训练实验教学实例

五年制小学语文教材第八册第六单元课文有《鸟的天堂》、《猫》、《老牛》、《火烧云》。单元教学的整体目标是指导学生学习事物的动态和静态描写。通过教学体会在仔细观察的基础上运用丰富的想象描写景物和事物的写作方法。这几篇教材为学生达到这个整体目标提出了“样式”,教学时可以安排必要的和可能的写作练习,做到“以课文为榜样,以模仿为手段,以生活经验为内容,以片断训练为形式”,达到最佳效果。 (训练一)

让数学课堂“鲜活”起来

建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动，应与一定的情境相联系。在实际情境中进行学习，不仅可以使学生轻松掌握知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原本枯燥、抽象的数学知识变得生动形像、饶有趣味。因此，笔者认为一堂“鲜活”的课，除了鲜明的教学主线之外，更重要的是教师要为学生创设一个良好的学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生在生动活泼的教学氛围下，积极主动地获取数学知识，思考并解决数学问题。如何激发学生的学习兴趣，关键在于教师要明白学生最需要什么，对什么最感兴趣，根据学生的具体情况，通过新颗的学习材料和表现形式，增强数学情景的趣味性。

风车船

今天,老师布置了一项作业——制作风车船。我准备的材料是:一张正方形和一张长方形的画报、一颗图钉、一根雪糕棒。