体能训练在中学体育教学中的地位

根据国家的课程改革要求,在中学体育教学中,一般把初一年级的学生分为低段、把初二年级的学生分为中段,把初三年级的学生分为高段。对于初中生来说,他们正处在身体和心理发展的高速时期,中学体育教学对学生身体成长起着不可忽视的积极作用。而在体育学习中学生能否有良好的体能是决定学生体育学习效果高低的重要依据。因此,对于初中学生体能的训练不能忽视。

农村高中学校体育教学研究与策略

农村经济落后、物质匮乏，体育课带给学生身心愉悦的意义弥足珍贵。可是，大部分农村学校和家长忽略了体育学习的重要性，一心引导学生扑在书本之上。通过解读农村学校忽视体育、对教学的认识不全面、教学落后等原因，对农村学校体育存在的诸多问题略作分析并提出了相应的解决方法。

中学体育教学中体验式教学模式初探

体验学习是课程改革时期结合国外“做中学”的观念提出的使用较多的教学法,中学体育教学使用体验式教学模式是因为体育知识的实践性决定的,教师的教学只有把体育知识化为直接实验操作的活动,才能使得学生在学习中发展体能、实践能力等。为进一步在中学体育教学中把体验式教学模式发展得更好,把相关教学工作落到实处,提升学生体育能力,教师在体育教学改革中应进一步优化利用体验式教学模式。

论数学学习与中学生智力发展的相关性

本文从现代心理认知学观点出发,简述了中学生智力发展在不同年龄阶段的特点。根据数学教学的内在规律,深入地分析了中学生智力发展与数学学习的相关性。指出在中学教学过程中要加强数学基本知识、基本技能的训练,狠抓数学教学的重点和难点,以促进中学生心智水平的全面提高。

浅论高中物理课堂教学中学生提问能力的培养

在新一轮基础教育课程改革的不断推进之下,对于高中物理教学也提出了更加严格的要求。因此,物理教师应该顺应改革的标准,革新自身教学思路,重视学生的学习成效,有意识培育学生的提问能力,从而在潜移默化中培育学生物理思维与学科素养。下文将对高中物理课堂教学进程中学生提问能力的培育措施进行分析与阐述,旨在为高中物理教师提供些许思路与建议。

中学试卷讲评课的有效性研究

针对高中试卷讲评课在教学实践中未被充分重视,在具体操作中普遍被弱化的现象,本文结合典型案例,提出了试卷讲评课的基本策略、操作程序和必备条件以及对这种讲评模式的辩证认识。

D-S证据理论的不足及其数学修正

针对D-S证据理论对高冲突证据融合得到有悖常理的无效结果问题,研究了国内外典型文献提出的各种改进方法,从原理上对其进行了组合规则的修正和证据源的修正两大分类,并对各种方法的不足进行了数理分析和总结.在此基础上引入证据信息容量和证据间距离函数来对各传感器提供的证据信息进行预处理,再对得到的新的证据信息用证据可信度作为权重进行加权融合.数值仿真实验表明:这种新的修正模型不但比较好地结合了两类改进方法的优点,在形式上和Dempster组合规则保持一致,而且能较好地处理冲突证据在信息交叉时的融合,取得了更加合理的效果,并且为D-S证据理论的完善提供了一个新的探索途径.

FTO@Cu2S复合对电极的制备及性能研究

利用溶胶凝胶法合成10~20 nm的FTO颗粒,制备成FTO基底膜。运用离子交换法将Cu2S颗粒负载到FTO基底膜上,制备出FTO@Cu2S复合对电极。通过控制交换次数来调节Cu2S的负载量。封装电池光电性能测试结果表明,离子交换法制备的对电极可以有效降低电池的内部串阻,提高电池的填充因子,当交换次数为3时,电池的光电转换效率最高可达1.84%。

ChemDraw软件在化学教学中的应用

分子式和结构式是化学语言,在将其运用于多媒体教学时往往需用特殊软件进行处理。下面,笔者以Chem Draw软件为例,就化学教学中运用化学结构式编辑软件谈谈自己的认识,仅供参考。一、化学结构式编辑软件概述1.Chem Sketch。

基于“问题导学法”培养科学探究能力的教学建议

2017年修订的《高中物理课程标准》提出了一个新的概念——物理核心素养.物理核心素养主要由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”4个方面的要素构成.九年义务教育物理课程标准明确提出：科学探究即是教学内容,也是学生的学习方式以及教师教学的指导思想,科学探究的目的是培养学生的科学思维能力和科学探究能力.科学探究能力主要包括提出问题的能力、收集证据的能力、解释能力、评价能力、表达能力.

从滑动变阻器的教学谈自制教具的原则和注意事项

在新中国成立初期,教学仪器匮乏,鼓励师生自制教具,解决教学中重难点问题,即教具的作用是讲清实验原理,实验效果好,完成教学任务,取材容易,价格低廉。随着时代的发展,对教具的制作提出了新的要求。在制作理念上,更多的要求体现实验过程,支持探究性教学。在制作技术上,重视新技术和新材料的应用。在制作工艺上要求设计新颖,构思巧妙,制作简单。

体验分子动理论的基本观点的实验改进

利用放大法改进实验,使实验现象更加明显且操作更方便;针对学生错误的前概念改进实验,促进学生对知识的理解.

基于物理观念培养的实验设计——以“光的直线传播”为例

以光的直线传播为例阐述,如何通过实验激发认知冲突,促使前概念向科学概念转变、如何利用实验创设应用的实际情景,促进对观念的理解和物理思维与方法的应用以及如何利用实验把习得观念内化为自觉的意识和思维习惯.

用变色指甲油制作变色滑动变阻器

根据电流热效应和变色指甲油受热变色原理,利用变色指甲油制作了显示滑动变阻器有效电阻的教学仪器,使滑动变阻器的电流流过的情况转化为可视的变色指甲油的颜色变化.

在“三色”主题研学旅行中培植仁爱文化

研学旅行是当前基础教育领域的重大创新举措,对培养学生核心素养具有极其重要的作用。开展"三色"主题研学旅行,让学生踏着先烈足迹、传承红色基因,寻访秀美山川、种下绿色梦想,记录历史人文、濡染古色书香,有利于展现学校风采,弘扬仁爱文化。

小议数学课件的意义及其实现

恰当地选准多媒体课件的运用与数学课堂教学的最佳结合点,适时适量地运用多媒体,就会起到动一子而全盘皆活的作用。

应用专题学习网站教学“网页设计与制作”

在学习高中网页设计与制作过程中，学生需要大量的学习资源，而专题学习网站能让学生在教师的指导下，选择研究性学习主题，根据自己的学习程度和主题需要浏览、分析、评价、选择使用相应的资源，并通过主体性的探讨、协作，应用知识和制作工具去解决实际问题，培养网页设计与制作能力。

某黄金冶炼厂氰化尾渣有价元素回收实验研究

通过比较焙烧转化-碱浸预处理工艺和添加火碱焙烧预处理工艺对焙烧氰化尾渣回收有价元素实验效果,添加火碱预处理在同样药剂消耗情况下氰化尾渣回收金、银效果更佳。采用添加火碱焙烧-氰化法处理氰化尾渣,(1)随着焙烧预处理用火碱量增加,氰化尾渣中金、银回收更彻底。(2)焙烧温度在300℃到900℃范围内,m_(火碱):m_(氰化尾渣)=2:1和1:1时,随着焙烧温度从900℃至300℃降低,尾渣金品位0.445～0.468g/T和0.74～0.79g/T,尾渣金回收率略有下降;m_(火碱):m_(氰化尾渣)=0.5:1和0.3:1,随着焙烧温度从900℃至300℃降低,尾渣金1.55～1.22g/T和1.88～1.29g/T,尾渣金回收率略有升高。(3)m_(火碱):m_(氰化尾渣)>0.5:1情况下,焙烧发生结块、焙烧渣粘结托盘分离困难现象;m_(火碱):m_(氰化尾渣)=0.3:1情况下焙烧未发生结块、焙烧渣粘结托盘分离困难现象,(4)300℃焙烧1h,m_(火碱):m_(氰化尾渣)=0.3:1,每吨氰化尾渣可回收0.73g金、21.65g银和54.6kg白炭黑。