特岗教师的心理资本和离职倾向探讨

特岗教师是社会教育事业发展的重要支持,尤其是中西部地区,义务教育阶段应做好该群体的综合管理。文章首先概述特岗教师心理资本和离职倾向的定义,在此基础上,分析其心理资本和离职倾向的现状、问题,最后分别探讨提升特岗教师心理资本的建议、离职倾向的应对方法,以提升特岗教师的工作稳定性、积极性,为义务教育阶段教育事业的发展提供少许参考。

近十年国内政治心理学发展研究综述

我国政治心理学的发展虽然已经取得了不错的成绩,但仍停留在初步阶段,尚未形成一门独立而成熟的学科体系。通过对国内近十年来政治心理学相关论文和著作的认真阅读和梳理,评述国内政治心理学研究的重要内容,有助于更加全面、科学和系统地掌握当前国内政治心理学的发展现状,并预测未来发展趋势。我国政治心理学经历相当长时间的发展,对中国社会稳定和发展起了一定的积极作用,但依然还有很大的提升空间,需要广大学者继续以“奋进之笔”,推动中国政治心理学研究进一步提升。

和大学新生谈谈“心理”话

大学新生经过高考的洗礼,走进大学的象牙塔,走上了一条自我生长、充满希望与挑战的道路,需要适应从应试教育到素质教育、专业教育的转变。然而,在认知并不清晰明朗的状态下,目标不明、过度放松、被动适应、缺失纸质阅读习惯、认知娱乐化碎片化、专业发展缺乏自主规划等等,成为很多大学新生的通病。因此,如何帮助大一新生快速适应大学的学习和生活就是一个非常值得关注的问题,因为有个良好的开端是学生获取高质量大学生活学习的保障。

江西高校英语师范生职业认同、自我效能和社会支持现状及关系研究

师范生职业认同感指师范生对自己未来教师角色具有正向、积极的态度和强烈的使命感,能从教学活动中获得快乐,愿意坚持的主观内部感受。作为广大师范生必须具备的重要素质,直接影响师范生团体到正式教师的正常过渡。师范生职业认同的培养不是一蹴而就的,是一个动态养成过程,并且入职前是培养的关键时期。本研究目的是通过探讨江西高校英语师范方向学生个体职业认同与自我效能感、社会支持水平的现状及关系,从而对职业认同水平提高方面提出些许有针对性的建议。

文蛤多肽对运动疲劳性大鼠骨骼肌能量代谢影响及其机制研究

对大鼠灌胃不同剂量文蛤多肽后进行递增负荷游泳运动,研究文蛤多肽对大鼠骨骼肌能量代谢的影响及其相关作用机制。结果表明:经过6周递增负荷游泳运动后,与模型组(给予等量生理盐水)比较,文蛤多肽低剂量组的大鼠游泳力竭时间显著增加(P<0.05),中、高剂量组极显著增加(P<0.01)。文蛤多肽在一定程度上可减少血清乳酸(BLA)、尿素氮(BUN)的积累,提高柠檬酸合酶(CS)、异柠檬酸脱氢酶(IDH)、α-酮戊二酸脱氢酶(α-KGDHC)活性,调节三磷酸腺苷(ATP)、二磷酸腺苷(ADP)、一磷酸腺苷(AMP)水平,增加骨骼肌中腺苷酸活化蛋白激酶(AMPK)、过氧化物酶体增殖物激活受体γ辅助活化因子1α(PGC-1α)mRNA表达量。以上表明文蛤多肽可提升大鼠运动耐力,缓解机体运动疲劳。

自闭症儿童康复路径国内外研究现状

近年来,被诊断的自闭症谱系障碍(ASD)儿童的数量有所增加。这样不仅影响儿童和家庭生活的水平和质量,也给整个社会带来困扰。因此,回顾自闭症的研究历程,梳理近十年国内外自闭症儿童康复相关干预方法的文献,提出当前自闭症研究中存在的问题,总结出具有代表性的干预方法,很有必要。研究结果显示:当前自闭症谱系障碍儿童研究存在研究方法有待进一步丰富,研究对象样本数量亟待提高,以及要强化研究技术的实践与应用三大问题;家庭需求与支持体系构建、音乐治疗使用、虚拟现实技术的干预等能够有效帮助自闭症儿童康复。最后,通过认真反思现有的自闭症谱系障碍儿童干预方法和干预效果,推动我国自闭症儿童康复事业迈上一个新的台阶提供可行性意见。

中国大陆自闭症干预方法研究综述

应用行为分析、感觉统合训练、游戏治疗等方法是我国对自闭症干预中被广泛研究和实践的心理干预方法,综合干预、同伴介入、社会支持、视觉支持等一些方法没有被广泛研究和实践,但基于已有研究结果和理论的支持,这些方法也值得被关注。未来的研究除了要关注理论技术干预方法本身,也需要关注自闭症干预实践、早期干预和干预的社会环境中的相关问题。

贫困大学生自信心水平调查报告

本研究采用《青年学生自信问卷》,选取南昌某大学的在校贫困大学生进行问卷调查,结果发现:(1)贫困大学生的自信心处于中等水平,自信心各维度强弱水平依次是人际自信、成就自信、应对自信、品质自信与才智自信;(2)影响贫困大学生自信水平的人口学变量有年级与专业因素,而自信心水平在性别、生源地、是否单亲、是否独生等因素上不存在显著差异(P>0.05)。(3)进行贫困大学生自信心水平调查很有必要,贫困大学生自信心水平有待提升,应重视加强对学生应对能力、创新与分析能力的培养,提高贫困大学生自信心的整体水平。

高职学生安全感的干预研究

采用实验法,即通过海报、心理咨询协会的宣传招募被试,共招募被试30人(实验组15人,对照组15人),对实验组被试实施为期三个月的团体心理辅导干预,对照组不进行任何干预。再采用问卷调查法,即采用《安全感量表——SQ》测量被试的安全感水平,采用实验前后测的方式对被试的安全感进行测量与评估。分析得出:实验干预前实验组和对照组被试的安全感总分以及人际安全感因子、确定控制感因子得分均无显著差异(P﹥0.05);实验干预后实验组被试安全感总分及各因子分均有显著提高(ty1=-3.806,ty2=-4.944,tz=-4.589;Py1=0.001,Py2=0.000,Pz=0.000);实验组后测得分均显著高于对照组后测得分(3.45±0.29vs2.96±0.51,P=0.003);对照组被试安全感得分后测与前测没有显著差异(P>0.05)。由此推断,团体心理辅导可以有效提高高职生的安全感。

青少年家庭功能与社会适应关系的实证研究

目的:探讨青少年家庭功能与社会适应之间的关系,并根据研究结果提出相应的干预对策。方法:使用家庭功能量表(FAD)和少年儿童社会适应量表(SASCA)对恩施市某中学和小学277名学生进行问卷调查,并运用SPSS16.0进行统计分析。结果:(1)青少年家庭功能和社会适应总体处于中上等水平,其社会适应在性别、年级上存在显著性差异;(2)青少年家庭功能与社会适应具有显著负相关(r=-0.412,P<0.01);(3)青少年家庭功能与社会适应的回归效应显著(F=28.380,P<0.001)。结论:家庭功能是影响青少年社会适应的重要因素,应该充分重视家庭因素对青少年社会适应的影响,采取适当的干预措施。

安全感研究述评与展望

安全感在当今社会受到了人们的高度重视,从心理学的角度来说,安全感是衡量一个人心理健康的重要标准。在竞争越来越激烈的今天如何提高人们的安全感成为一个重要话题。本文从安全感的概念出发,对安全感的理论、安全感的测量、安全感的实证研究进行综述,并在此基础上提出了安全感研究的五大趋向。

自闭症儿童父母亲职压力干预研究

目的:对自闭症儿童父母展开具有针对性的干预研究,缓解自闭症儿童父母亲职压力。方法:以南昌市某自闭症儿童康复中心28例具有高亲职压力水平的家长为研究对象,随机分为实验组和对照组各14例。对实验组进行每周一次,每次90 min,共10次的干预活动,对照组不进行任何心理干预。结果:(1)干预前,实验组与对照组的亲职压力水平无显著差异(M_实=122.500±11.264,M_对=120.214±9.234,P=0.562)。(2)实验组干预前和干预后亲职压力水平存在显著差异(M_前=122.500±11.264,M_后=97.000±6.895,P<0.01),对照组的亲职压力水平在同一时间内无显著差异(M_前=120.214±9.234,M_后=121.643±10.165,P=0.557)。(3)干预后,实验组和对照组在亲职压力水平上存在显著差异(M_实=97.000±6.894,M_对=121.643±10.165,P<0.01)。结论:具有针对性的干预实验可以有效的缓解自闭症儿童父母亲职压力水平。

高校职业指导教师胜任力模型构建

采用行为事件访谈法访谈了32位高校职业指导教师,对访谈文本进行分析和行为编码,比较绩优组与普通组高校职业指导教师的差异,构建了具有16项胜任特征的高校职业指导教师胜任力模型,该模型包括人格特质特征、知识技能特征、组织管理特征及创新素养特征四个特征群,并简述了胜任力模型在教师选聘、培养、考核管理和职业发展方面的应用情况。

主动性社交网络使用与大学生孤独感的关系:未满足归属需要的中介作用

目的探讨主动性社交网络使用对孤独感的影响及未满足归属需要的中介作用。方法采用主动性社交网络使用量表、孤独感量表、归属需要强度量表以及一项人际关系满意度题项(未满足归属需要以归属需要强度与人际关系满意度之间的差异水平表示)对308名有社交网络使用经验的大学生进行施测。结果主动性社交网络使用与孤独感和未满足归属需要呈显著负相关(r=-0.14,P<0.05;r=-0.16,P<0.01);未满足归属需要与孤独感呈显著正相关(r=0.32,P<0.001);未满足归属需要在主动性社交网络使用对孤独感的影响中起完全中介作用。结论主动性社交网络使用通过降低未满足归属需要水平进而减少大学生的孤独感。

走出大学生生命教育的多重困境——生命教育与传统文化的有机融合

大学生生命教育在大学生正确生命观的形成过程中具有非常重要的意义。当今大学生生命教育中存在着生命本体的疏离,生命价值的过度功利化,价值理性的疏离,精神生活的空虚化等诸多困境。而中国传统文化中的生命本位、价值理性、生命意义、生活教育等思想对于当代大学生生命教育具有极其深刻的借鉴意义。要想走出当前大学生生命教育的困境,必须实现中国传统文化和大学生生命教育在教育内容、教学活动、教学主体、教育氛围等方面的融合,给生命教育注入新的精神与内涵。