试论中学语文的文言文教学—如何提高中学生文言阅读能力

本文认为提高中学生的文言文阅读能力 ,突出学生的主体性是十分重要的。如何突出学生的主体性 ,本文从三个方面进行了分析。

试论中学语文的文言文教学—如何提高高中学生文言阅读能力

本文认为提高中学生的文言文阅读能力，突出学生的主体性是十分重要的。如何突出学生的主体性，本文从三个方面进行了分析。

星子方言的“着”字

常用虚词“着”在星子方言中用法复杂 :可以表动作的完成或有了变化或某一性质偏离标准的幅度 ;可以表动作正在进行 ;可以表持续体 ;还可以表祈使或说明的语气 ;表陈述语气 ;作动词表燃烧、发光 ;作介词 ,引进动作施事 ,表前面的名词是受事。文章对“着”这七种形式进行了较全面的描写。

马克思主义文艺学的理论基础

当代艺术本质研究所涉及到的根本课题，是如何理解马克思主义文艺学的理论基础。对此，在思想方法的最高层次，现有主张的思路大多偏于两种倾向：１．只是从思维与存在的关系框架出发；２．只是从人与对象世界的关系框架出发。由此，在艺术本质结构最高层次，他们所把握的艺术本质内涵只能是认识论的、本体论的，或者形式论的，仅仅具有形而上学性质的抽象内涵。我们认为，马克思主义文艺学的理论基础应是辩证唯物主义、历史唯物主义指导下的实践观及其方法论，它是从上述两种关系框架的内在联系，亦即从实践之所以发生和发展的本源关系出发去把握艺术本质的，由此，在艺术本质结构最高层次，它所把握的艺术本质内涵最终是以生产为手段，以人为目的的价值论的具体实践内涵。正是在这个意义上，当代艺术本质研究应当实现历史性转移，其目标是紧贴现实，走进实际历史进程，建立一门与市场经济时期相适应的新文艺学。

呕心《字贯》 家破身亡─—语文学家王锡侯事略

呕心《字贯》家破身亡─—语文学家王锡侯事略舒宝璋王锡侯，字韩伯①，室名“三树堂”②。康熙五十一年（１７ｌ２）生于江西新昌县棠浦（今江西省宜丰县棠浦乡），有棠浦江（今名棠浦港）纵贯其间。这时，由张玉书、陈廷敬等三十名官员学者奉康熙帝之命，着手编纂的旨在...

《辞源》忆旧

本文追忆20世纪80年代初《辞源》修订版审订阶段的人与事,重点描述吴泽炎、刘叶秋、黄秋耘、顾绍柏几位在《辞源》修订版审订阶段的所言所行。

西游神猴的东西方诠释——从民间文学到比较文学

本文是对中国古典小说《西游记》的神猴原型及其在东西方的比较进行的个案研究。全文阐述了这一形象如何从民间文学走向文人创作 ,继而走向世界 。

搞好中学语文文学作品课教学的对策

本文根据中学语文新教材的变化和素质教育的要求 ,论述了要搞好中学语文文学作品课的教学必须做到四个方面的统一 :即教书与育人的统一、智育与美育的统一、传授知识与培养学生能力 (尤其是创新能力 )的统一、学生主体性与教师主导性的统一。

略谈中国抒情诗的意境创造

本文首先从意境概念的来由出发 ,从历代学者对于“意境”的看法中归结出对于“意境”的独到见解。接着从六个方面 。

屈原诗歌的个性和表现手法

屈原诗歌的艺术力量来源于诗人那深刻地体验所产生的壮烈而激越的情感 ,其旨大都在于寻求精神的情感解脱。屈原的人格特征恰恰表现在儒、道所不屑为的执着。他表现主体情思时主要运用比兴象征和寓情于景两种方法。意象描绘更倾心于主观欲求的理想成分的渲染。形成了“惊采绝艳”和“铺采扌离文”

孟浩然的审美追求及其在盛唐诗歌演进中的作用

孟浩然毕生的审美追求是“求真”“求自然”。这种追求为盛唐诗人的创作提供了一种全新的审美范式 ,它具体表现为三点 :一是将日常生活入诗 ,二是将兴寄入诗 ,三是独特的抒情手法和入俗致雅的语言风格。孟浩然的创作 ,扩大了唐诗的题材 ,有效地抵制了初唐时期的浮靡诗风 ;将陶渊明 ,谢灵运结合在一起 ,完成了由陶、谢到王维过渡 ,将山水创作推向繁荣 ;孟浩然的创作确立了平淡诗风在盛唐诗坛的地位 ,开启盛唐诸大家的视野。

苏、章《水龙吟》(杨花词)之比较

苏、章《水龙吟》（杨花词）之比较□闵尊蕃苏轼、章质夫的《水龙吟》（杨花词），向为历代词论家所推重。苏词原题下作者自注“次韵章质夫杨花词”。章次呆（字质夫）是苏轼的好友，曾与苏轼同官京师，他填的一首《水龙吟》（杨花词），颇为苏轼称道，后苏轼便依章词原韵...