高师三年制大专与3+2大专英语教学的对比研究——基于南昌师专大专生对英语学习的需求分析

本文通过对南昌师专三年制与3+2年制大专生英语学习需求的调查与分析,发现两类学生的相似与不同,从而对两类学生开展不同侧重的英语教学方式以及指导本校英语专业课程的设置。

英汉语音对比学习

社会发展的需要以及全民素质的提高,要求人们重视英语和汉语普通话的学习,本文从英语与汉语在文化根源上的差异对比入手,着重分析比较了英语国际音标与汉语拼音的发音规律与差异。

英语教学与文化导入

语言学习的目的是为了实现跨文化交际。为了顺利实现跨文化交际,在英语教学中,文化导入是不可缺少的环节,必须得以重视。要培养学生的中西文化差异的敏感度,进而提高学生的跨文化交际,需要教师掌握文化导入的策略和技巧,本文就这两方面进行了讨论。

如何提高英语阅读效率——分析影响阅读的一些非智力因素

通过对阅读现状和对阅读者的情感态度以及个性差异的分析,发现影响阅读效率的因素,旨在号召英语学习者加强英语阅读,提高英语阅读的质量,形成良好的阅读习惯。

浅析学生英语阅读能力的培养

阅读能力的培养是大学英语教学的首要任务 ,英语阅读理解能力受多种因素的影响 ,阅读能力的提高要靠积累基础知识 ,丰富背景知识 ,讲究阅读的策略和技巧 ,加快阅读速度 ,提高阅读效率。

活动教学法在英语教学中的应用与探索

随着交际法理论和方法的引进 ,越来越多的教师重视在课堂上使用活动教学法。调查结果表明 ,课堂活动对英语教学确有一定的积极作用 ,它活跃了课堂气氛 ,激发了学生的学习兴趣 ,并给学生创造一定的语言环境和语言输入与输出的机会 ,增强了学生的语言交际能力。

浅谈大学生英语泛读能力的培养

文章从精选阅读材料 ,提高学生兴趣 ;以学生为中心 ,教师适当指导 ;熟练阅读技巧 ,了解背景知识 ,提高阅读能力等三个方面论述了如何加强对大学生英语泛读能力的培养。强调了以训练学生的阅读技巧来提高大学生的泛读能力。

学生心理因素对英语教学的影响

大学新生入学之初,面对环境与学习方式的转变,在英语学习过程中,往往出现自我保护心理、焦虑心理、疑虑心理、急功近利心理及被动与敷衍心理。教师充分了解并科学评价学生的这些负面心理因素,有利于大学英语教与学的顺利开展。