初中物理跨学科实践:用科技“打捞”历史

依据《义务教育物理课程标准(2022年版)》,跨学科实践被列为五大关键主题之一,肩负着促进教学方式和育人理念全面革新的重任。在此背景下,教育工作者面临的关键议题是:如何通过精心策划的教学活动,有效推动跨学科实践,激发学生的创新思维和实践能力。物理跨学科实践的本质在于超越单一学科界限,促使学生在跨学科框架下审视物理概念与规律,构建一套涵盖多学科知识、体现综合性与高阶思维能力的知识架构。为此,教师应注意选择主题内容、制订教学方案、实施课程、展示跨学科成果中的具体策略,让学生在探究性任务中扮演设计者与实践者的双重角色,亲身经历合作与交流的过程,深刻领悟物理学对人类生活、工程应用乃至社会发展的广泛影响力。

试论教师专业发展规律与农村小学英语教师培训实效性

教师肩负着教书育人的任务,会对学生的终身发展产生极其重要的影响,因此教师本身的专业化水平提升与成长必须受到足够的重视,这更是与教师的教学质量与学生的学习效果关系密切.而由于农村小学英语教师受到地域与资源等方面的限制,在进行英语教学时可能会出现教学理念落后、教学方式低效等种种问题,从而间接降低教师培训的实效性.因此在对农村英语教师进行培训时,应当充分考虑到教室的专业发展规律与教学实际情况,依托农村教师开展教学实践的具体模式设计切实可行的方案计划,推动教师专业化发展.

“用数对确定位置”学习体验案例

教师引导学生在生活的情境中认识列、行的含义,并利用行列确定位置,进而抽象出用有序数对描述平面上点的位置。学生在逐次"数学化"的活动过程中,体验数形结合的思想,发展数学推理与运用的意识。

关于初中生物教学促进学生深度学习的现状及策略探究

学习生物知识是每个学生都必须经历的事情,通过学习生物知识,学生可以以强大的创新能力,科学思维,环境意识和社会责任感更好地成长。将深度学习的概念渗透到中学生物学课堂教学中可以帮助学生更深入地学习和理解生物学知识。可以看出,深度学习和中学生物学教育的进步是密切相关的。在教学过程中,如何更好地处理不同生物学知识点之间的联系,并培养学生的生物素养?如何应用知识在现实生活中,有必要为未来的生活和工作打下基础,所有这些都要求学生对生物知识进行深入的研究。

基于课堂行动研究的中小学英语教师校本培训模式研究——以贵阳市XX中学“4211”课堂行动研究模式为例

本文从问卷调查入手,结合课题的研究,分析了贵阳市南明区中小学英语教师的专业背景和成长需求,校本培训模式以及培训需求,据此提出了提升教师专业成长的“4211”课堂行动研修模式,并进行了实证研究。

基于“减负增效”理念的初中物理作业设计实践探索

“双减”政策和《义务教育物理课程标准(2022年版)》进一步强调了课程的育人功能。作为课程实施活动之一,作业的功能也需要随之重新定位和挖掘。长期以来,传统的作业观把作业作为复习巩固知识、熟练解题技巧的主要方式,未能充分发挥其应有的育人功能,如何真正落实“减负增效”的要求、挖掘作业“培养素养”的功能是一个亟需解决的问题。

综合性学习

语文综合性学习在统编版小学语文教科书的编写体系中占据着举足轻重的地位,是一项至关重要的学习内容。它旨在通过实践活动,使学生在运用语文知识和技能的过程中,全面提升语文能力,提升语文素养。简而言之,语文综合性学习是以活动为载体,让学生在有主题的实践活动中学习语文、运用语文。这一学习方式具有活动性、综合性和情境性等特点,旨在全面提高学生的语文应用能力和综合素质。

初中数学教学中如何培养学生的逻辑推理能力

逻辑推理能力是学生数学核心素养的重要表现之一.初中数学具有十分突出的逻辑性特征.在初中数学教学中,教师应认识到培养学生逻辑推理能力的必要性,并结合实际案例,分析培养学生逻辑推理能力的有效措施,如加深学生对基本概念的理解,创设教学情境,进行合乎情理的推理教学等.

初中数学建模能力的培养途径分析

初中数学教学过程中，在对学生进行数学知识和技能传授的同时，也需要对学生多方面的能力进行培养．其中，数学建模能力作为一种重要数学能力，对培养学生分析问题和解决问题的能力，促进其数学综合水平的提高意义重大．为此，充分认识到数学建模能力的重要性，并积极寻找有效途径来对学生的建模能力进行培养至关重要．文章从数学建模的内涵入手，分析培养学生数学建模能力的必要性，进而提出几点可行的数学建模能力培养措施．

初中生数据分析观念的培养措施

初中数学的教学过程中,对学生的数据分析观念进行培养是一项必不可少的重要内容.通过发展学生的数据分析观念水平,可以更好地培养其分析数据,并利用数据分析问题的能力.进而逐渐养成理性、辩证分析问题,合理解决问题的良好习惯,更好地适应社会生活.本文从初中数学数据分析观念培养的必要性入手,对初中生数据分析观念的相关培养措施进行分析.

对初中化学实验教学的一点思考

化学是一门以实验为基础的学科。化学源于实验,离开了实验,化学学科的发展也就失去了基石和原动力。然而在当前的初中化学教学中,依然存在对实验重视不够、研究不够,实验教学低效甚至无效的现象。针对实验教学中存在的主要问题,提出改进方法及建议,以提高化学实验教学的效率。

贵阳市南明区小学英语中年段独立语段教学的实践与探索

我国著名教育家陶行知提出：“生活即教育”，认为生活是教育的中心。的确，我们努力学习科学文化知识的最终目的就是要指导我们解决生活中的问题。而外语教学的最终目的是学生能用所学的语言在一定的语境中交流思想和传递信息。而现在的小学英语教育中，多数老师们仍然将教学关注重心放在单词和句型的掌握上，而忽略了将所学的这些零散的知识放入到合适的语段中整体理解和学用。

对化学用语教学的一点想法

化学用语是化学领域内的国际语言．也是我们学习和研究化学的工具．在初中化学教学中占有很重要的地位．从近几年中考试题来看．所占分值稳中有升。然而学生在有关化学用语方面丢分较多．反映出在化学用语的学习上出现了一些困难．对此．我们在教学中应引起充分的重视．

对心理活动课实效性的思考

随着心理健康教育的深入开展,学校心理健康活动课引起了广大教师的关注。然而,由于缺乏系统的学习与培训,缺乏对心理知识的了解,很多教师对开展心理健康活动感到茫然。因此,探讨心理健康活动的本质特点,提高心理健康活动课的有效就成为心理健康教育中亟待解决的问题。

指向学科素养的教学实践研究——以《中和反应》为例

2016年9月13日,教育部正式颁布了《中国学生发展核心素养》总体框架,明确核心素养的内涵。核心素养是一个复杂系统,学科核心素养是这个复杂系统整体中的部分。化学的学科素养是什么?教师该具有怎样的素养?怎样将学科素养落实在课堂教学中?围绕这一内容,我们进行了多次的研究和实践,得出了自己的结论。

方寸之间 大有可为

考试,是目前选拔人才方式中最公平、最直接有效的方法。有选拔就有考试,有考试就有讲评。面对每年都面临的中考,怎样对试卷进行有效讲评,是我们每位教师都应认真思考的问题。在近期的学习交流活动中,由于新课早已结束,展示的课程大多是复习和讲评。其中一些讲评课,给了我很大的启示。

小议基于英语学科核心素养之命题技术

什么是英语学科核心素养?如何认识基于英语 学科核心素养的教学评价?基于英语学科核心素养的中考命 题应该如何做?笔者从理论依据和实践操作层面上’浅析了英 语学科核心素养对中考命题的指导作用。

小学英语减负提质的途径与方法

在当下新课程改革和全面素质教育不断深化的同时,小学的英语课堂教育理念也要顺应潮流不断减负提质。老师要改变以往的传统教学中被动灌输的教学理念,结合小学生的学习特点和规律采取积极有效的教学方法,让学生成为课堂和学习的主体,与此同时引导学生们主动学习,发现自己的潜能,积极表达自我的同时养成良好的学习习惯。作业不仅是学生巩固和掌握所学知识的一个重要途径,也是老师了解学生的学习状况、检验教师自我教学成果的重要依据,有效的作业设计意义重大,围绕“双减”背景,如何从作业切入,减负提质,小学英语老师要降低同质化作业的数量,提高作业设计的质量。

生物教学创设情景的方法研究

生物教学中进行情景创设不但能够激发学生的学习兴趣,还能够促进教学效率的提升。同时还能结合生活实际来让学生的知识能够来源与生活最后在归于生活。本文分析了初中生物教学中情景创设的方法和意义。

用好统编教材,提升学生的语文阅读能力

阅读是语文教学的重中之重。教师在进行教学设计时,可以采用思、辨、读、写等教学形式,提升学生的阅读能力,让学生感受到语文学习的魅力,进而不断提高自身的语文能力。结合教学实践,从三个方面重点论述如何用好统编教材,提升学生的语文阅读能力。