高中思政课“五育融合”的实践路径探究——以南汇中学教育集团大中小思政一体化建设为背景

本文以如何在高中思政课中进行“五育融合”为切入点,从提高教师“五育融合”能力、发挥思政课堂主渠道作用和建立体现“融合度”的评价机制等方面,探讨思政一体化背景下高中思政课进行“五育融合”的实现路径,促进学生的全面发展。

从心中流淌的关爱——上海南汇中学新疆班教育管理实践

教育管理是学校教学工作有序高效开展的基础和保障。在学校教育管理层面．刚性的制度是有效执行力的前提，而人性化的关爱。则是制度基础上高效的内驱力和不竭的动力。

构建活动课程 培育现代公民——上海南汇中学新疆班德育工作的实践

2006年8月,上海南汇中学开始举办内地新疆高中班（以下简称新疆班）。经过多年来对新疆班学生思想道德建设的探索和实践,我校在整体推进爱国主义教育、民族团结教育的同时,初步形成了“以公民人格教育核心主题为引领,以活动课程体系为保障,以实践体验促内化”的德育体系。确立公民人格教育核心主题弘扬以爱国主义为核心的伟大民族精神是公民道德建设和未成年人思想道德教育的核心内容。民族精神的内容是有层次的,大体可有三层含义：国家意识、文化认同与公民人格。

高中体育课程场地和器材有效利用策略研究

高中体育教学任务的顺利落实需要完善的场地和器材作支撑,故场地和器材的有效利用应得到重视。作者通过查阅资料、逻辑思辨等方式研究高中体育课程场地和器材的有效利用策略。首先,分析了体育课程场地和器材有效利用的重要意义,包括提升学生运动积极性、丰富体育活动的形式以及推动高中体育教学改革;其次,阐述了高中体育课程场地和器材利用应遵循的原则,除了以生为本原则以外还包括创新性原则、多样性原则、安全性原则;最后,作者针对高中体育课程场地和器材的有效利用提出几点建议:(1)更新思想理念,从思想上重视场地和器材利用;(2)加强科普教育,引导学生规范使用场地和器材;(3)注重宏观管理,建立健全场地和器材管理体系;(4)深入挖掘功能,实现场地和器材“一物多用”;(5)及时保养维修,提升体育场地和器材的利用率。

大单元视域下学习情境创设的教学策略——以“人体的体液调节”为例

从核心素养角度阐述“人体的体液调节”单元教学设计思路,围绕单元教学目标,从实验探究、案例分析、模型建构、实例分析等方面创设学习情境,培养学科核心素养。

用好概念教学 赋能课堂增效

本文主要结合课堂教学实践,从调动前概念、重视情境创设、运用模型构建、问题引领驱动、重视实际应用等方面阐述如何开展概念教学,赋能课堂增效。

可视化技术在物质结构教学中的应用

本文主要探讨了静态3D模型和动态三维虚拟技术在高中化学物质结构教学中的应用。其不仅有效地解决了教学难点,降低了教学难度,还为提高教学质量和效率拓展了新的途径。教师在整合可视化技术与教学过程中,不仅要树立可视化技术教学的观念,还要持续提升个人的可视化技术。

高中艺术课堂情境化教学的实施策略——以“时空穿越的戏曲舞台”为例

课程标准将艺术课程要培养的核心素养聚焦于“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四个方面,着力构建核心素养和课程之间的内在联系,将核心素养的培育贯穿始终,落实到具体的课程目标、课程内容、学业要求和学业评价之中。艺术课堂作为艺术课程要培养的核心素养的主阵地,如何使核心素养的培育真正得以实现,使核心素养的培育真正落地生根,值得我们认真思考。本文以“时空穿越的戏曲舞台”为例,探究核心素养视域下高中艺术课堂情境化教学的实施策略,试图设计能真正体现学生自主建构知识和经验的过程,从而落实艺术学科核心素养的相关要求。

核心素养导向的高中篮球大单元教学设计思路

“双新”教改背景下应以发展学生学科核心素养为导向,《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》(2017年版))确立了体育与健康核心素养体系。鉴于此,本文运用文献资料法,并基于加德纳的多元智能理论和布卢姆的掌握学习理论,立足运动能力、健康行为、体育品德三大体育与健康核心素养为目标,探究高中篮球项目大单元教学内容、方法、过程与评价设计思路,以期提高学生篮球运动水平,培养学生学科核心素养。

项目化学习下“语言积累、梳理与探究”学习任务群实践——以“探究词语的感情色彩”一课为例

本文立足项目化学习,选择“语言积累、梳理与探究”学习任务群中的“探究词语的感情色彩”这一专题进行教学实践,引导学生在言语活动中增强语感,探索语言规律,加深对母语的理性认识。

新课程标准下的中学化学教学策略分析

针对化学教学的实际状况与新课程标准理念的冲突,提出化学教师应该建立起新的教学理念,展开具体教学实践策略的分析,特别强调了对化学教学应树立正确的评价理念与采取的态度和方法。

培养中学生猜词能力对英语阅读理解的有效性研究

从信息论的角度来看，阅读是对书面信息进行认知构造的心理过程。在中学生学习英语的过程中，阅读是一种书面语的交际活动，是一种理解和接受信息的言语活动。古德曼（Goodman，1967）说过：“阅读是对三种相互有关而又互有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息进行处理的一种形式。”英语阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。

中学化学新课程微型实验设计的若干案例

高中化学新课程的理念是“以学生发展为本”、“以提高学生的科学素养为宗旨”．倡导“以学科探究为主的多样化的学习方式”，重视学生的“亲身经历和经验”，强调“创设生动活泼的学习情境”。这些新课程理念要在化学教学中得到有效落实．是离不开化学实验的。从实践层面来看，目前制约化学实验教学改革最大的问题是学生做化学实验的“参与度”低，

基于深度学习的学生数学创新思维培养研究——高三一轮复习中学历案的尝试

高中阶段培养学生的创新能力,是进一步深化教育改革、实施素质教育的需要.在高中阶段数学教学中培养学生的创新思维十分重要.笔者对在常规课堂中培养学生数学创新思维展开实践研究.

对中学物理教师批判性思维倾向的调查研究

采用加利福尼亚批判性思维倾向量表对中学物理教师的批判性思维倾向进行了调查研究.统计结果显示,受调研的教师群体中有三分之二表现出了批判性思维倾向,但是表现出强倾向的仅有4%.教师在"分析性"和"好奇"这两方面最为突出,在"寻求真理"方面最为薄弱.在调研基础上提出了以具体化的教学实例提升批判性思维倾向、以系统化的教师读本增强批判性思维倾向、以长期化的教学转变巩固批判性思维倾向三点建议.

目的与对象:实用性文本阅读的基本切入点——必修(下)第五单元的设计与实施

【任务群解读】本单元属于“实用性阅读与交流”任务群。这个任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文,包括实用性文本的独立阅读与理解,日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。通过本任务群的学习,丰富学生的生活经历和情感体验,提高阅读与表达交流的水平,增强适应社会、服务社会的能力。

高中物理力学解题技巧分析与研究

受益于当前新课程规范的深化与改革,近几年来高中阶段的物理教学课程发生相应改变,需要学生的解题思路有所创新,以帮助学生更好地理解物理知识.高中阶段所接触的物理知识难度相对较大,阻碍学生学习质量的增长.针对高中物理阶段力学部分知识的解题技巧进行分析和探讨,旨在提升高中学生物理力学解题能力,促进高中物理教学水平的进一步提升.

高中数学作业设计探究——以“函数关系的建立”课时作业设计为例

本文结合案例给出基于数学学科核心素养的作业设计方案,优化高中数学作业设计,从而减轻学生过重的作业压力,助力“双减”。

数学语言能力培养中的“时空情境”创设

会用数学的语言表达现实世界是数学教育的育人理念之一.本文从培养数学语言的两大核心素养——数学建模和数据分析与生活紧密相连的特征出发,结合教学实践案例,进一步阐述利用“时空情境”的巧创设对于激发学生探究的兴趣和提升数学语言能力的积极作用.

基于情境的小说教学实践中的课堂教学引导策略

培养学生的核心素养要关注其学习过程,创设与生活相关联的真实情境。情境教学有助于培养学生主动探索知识、解决现实问题的能力,有效提升学生语文学科核心素养,实现课程育人的目标。