知行并进,积极推进校园责任教育——以上海市南洋中学为例

一、开展责任教育的时代背景和构架空间1.纵向层面习近平总书记在全国宣传思想工作会议上发表重要讲话时强调,宣传思想部门承担着十分重要的职责,必须守土有责、守土负责、守土尽责。总书记从纵向把责任细化为有责、负责、尽责三个递进的层面,从认知上知道责任所在到践行上承担责任之事,再到精神状态上超越责任本身的勇于承担、自觉承担。同样。

知行并进 爱国荣校——上海市南洋中学德育实践探索

上海市南洋中学自1896年创立以来,一直恪守第一任校长王培孙提出的“俭朴、好学、自主、求实”的校训。作为中国人自主创办的第一所新式中学,学校走过百年风雨,见证时代变迁,红色基因在一代又一代的南洋人身上流淌,红色信仰也在一代又一代的南洋人身上传承。建校百年来,学校始终坚持“知行并进,为己积福、为家增光、为国桢干、为天下肇和平”的办学理念,植根中华民族历史与文化的沃土,传承“爱国荣校、科教救国、依法办学、人文和谐”的文化传统,厚植家国情怀,强调“知行并进”,促进学生的认知水平和实践能力螺旋式上升。

学校危险化学品的规范化管理——以上海市南洋中学为例

基于上海市对于危险化学品的管理要求和上海市南洋中学的实际工作状况,通过5个案例,从不同环节与角度介绍了化学实验室配合上级管理部门在日常教学和维护工作中对危险化学品的管理经验,提出了对中学化学实验室化学品管理的一些建议。

五育融合 立德育心——上海市南洋中学心理健康教育特色实践

上海市南洋中学是国人自主创办的第一所新式学校,百廿年来,学校一直坚守“知行并进,为己积福,为家增光,为国桢干,为天下肇和平”的育人思想。自1896年建校以来,在“知行并进”育人思想引领下,学校以文化自信推进文化育人,植根中华传统文化,坚持立德树人,形成了以“育人为本,德育为先,心理和谐,共同成长”的心育文化。学校心育工作起步于1992年,经历“课堂心理环境育人”“构建心理健康教育课程体系”“设境体验,知行并进”三个阶段后,形成了“五育融合立德育心”心育模式,实现了心育与五育的全面融合,并公开出版《设境体验知行并进--中学心育实务ABC》《五育并举立德育心》两本心育成果。

知行并进:上海市南洋中学劳动教育的实践探索

上海市南洋中学以百年校训为指导,确立知行并进的劳动教育实践思路。学校以学生发展为根本,通过学科教学渗透、劳动实践活动创新、家校合作推进家庭劳动、开展社会公益劳动等途径,推进学校劳动教育,积极探索高中生劳动教育的实施途径。

普通高中科技教育融合创新的设计与实施——以上海市南洋中学为例

科技教育是学校落实教育强国战略的重要途径。上海市南洋中学围绕“融合创新”的发展思路,聚焦科学素养培育,通过规划引领、项目驱动、机制保障等顶层设计,从进课程、进课堂、进实践和进评价四个实施路径,探索科技教育培养模式,旨在推进学校教育的高质量发展。

南洋中学创建影视教育特色学校

南洋中学是一所百年老校，为了加强课改力度，培养学生“求实自主，动手创新”的科技素养，学校对影视教育给予了充分的重视和支持。学校结合校园电视台的建设在高一、高二年级开设了“摄像技术及编导”等拓展课程，深受学生欢迎，许多学生由此成为学校电视社团的骨干。从2002年以来，在每年市青少年科技教育中心新闻大赛和专题片比赛中，多次荣获奖牌，不少学生还分别考上了上海戏曲学院、复旦大学、同济大学和上海师范大学影视新闻专业。

继续和发扬“自主、求实”的办学传统 坚持科技教育办学特色——上海市南洋中学创建实验性示范性高中的实践与思考

南洋中学是一所百年老校，经过几代人的努力，已成为有一定知名度的、特色鲜明的学校，在第二个百年时期，学校发展面临着许多新的课题，为了进一步贯彻第三次全教会精神，实施以德育为核心、以实践能力和创新精神为重点的素质教育，学校达成了争创实验性示范性高中的共识，并决心以此为契机，务实创新，促使学校各项工作上一个新台阶。

高中劳动教育评价初探——以上海市南洋中学为例

劳动教育评价是学校劳动教育的重要环节,是保证学校劳动教育目标实现的重要措施,也是学校教育质量评价的重要组成部分。上海市南洋中学依托课程教学、主题实践、家务劳动、校园劳动和社会公益服务等打造劳动教育品牌。在劳动教育评价中,学校积极寻找与高中学生的共鸣点,整合学校、家庭与社会资源,从评价原则、评价维度、评价内容、评价权重、评价方法与形式等方面构建具有校本特色的劳动教育评价体系。

南洋中学的新年“心声音”

新的一年，作为市实验性示范性高中的南洋中学党委将进一步贯彻中组部、教育部党组颁发的《关于加强中小学校党的建设工作的意见》，并以此为指引，以着力提升组织力为重点，突出政治功能，强化“立德树人”的根本任务意识，把学校党组织建设成领导高考中考综合改革发展的坚强战斗堡垒，充分发挥党员教师的先锋模范作用，带领全体教职员工和社区、共建单位合作，打造出和徐汇滨江发展相适应的科技教育圈、心育发展圈。以新的气象、新的举措、新的作为，来培养面向未来、全面发展的中学生。

新课改背景下中学地理情景体验式教学的探讨

在新课程理念下的高中地理教学活动不再是单纯的以接受为主的知识掌握性的活动。学生在教师引导下进行的反思性的、批判性的、探究性的活动,而不是简单的知识告知。"情境体验式教学"是一种促使教师与学生教学相长的教学模式,也是教与学相互作用发展的动态过程,实现学生素质实质性发展的理想教学模式。为此,笔者结合新课程理念与现代教育理念,针对中学地理课堂教学情境创设的相关问题,从多个角度展开了对中学地理教学情境体验式教学的相关问题进行了一点思考。也期望能对当前地理教学实践活动提供部分依据,为当前的地理课堂教学活动注入活力,调动学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。

反证法在中学数学证明题中的应用

证明方法有直接论证和间接引证两种。本文将从反证法解决问题的本质出发分析出用反证法解题的步骤及能用反证法解决问题的类型,并举例说明在反证法证题中常见的几种构造矛盾的方法。有些数学命题,用直接法证明比较难,如果不用反证法来证明或许我们难以下手,但是如果恰当运用反证法,问题就会迎刃而解。

让学生在问题解答的天空“自由飞翔”——浅谈初中数学问题教学中学生学习能力的培养

问题教学法是体现教学改革和目标发展要求的教学活动方式之一,更是体现教育教学科学发展理论的重要途径之一。笔者根据新课程标准要求和相关教学理念,对初中数学学科问题教学活动的开展以及学生学习能力培养,结合自身教学实践体会,进行了简要的阐述。

谈中学语文板书设计的基本要求与形式美

本文结合中学语文板书应具有的浓缩性、辅助性、启发性、迁移性的特性,对中学语文板书设计提出了突出课文重点、切合文体与文题、简明扼要、注重师生主动、风格多样化等基本要求,并在此基础上分析了中学语文板书的整体美、布局美、图形美、文字美、色彩美等形式美问题。

中学生物理学习的思维障碍及其排除

物理是一门理论与实验相结合的学科,物理知识通过概念和规律建立了严密的逻辑体系。若干年来教师反映难教,学生反映难学,考试难,考分相对其他学科要低,使学生在心理上、情绪上、方法上、能力提高上遇到的障碍相对多一些。探索和研究高中学生学习物理的障碍,寻求有效的消除障碍的方法是中学物理教师需要长期研究的问题。

中学英语课堂教学开展游戏活动教学的实践与思考

兴趣是最好的老师，学生对学科有了兴趣，学习就有了主动性和积极性，因此激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。激发学生兴趣的教学形式多样，针对中学生年龄特点，游戏活动是一种有效的形式。在英语课堂上，教师针对教学目标，结合特定的教学内容，采用游戏有趣的表现形式，组织学生进行语言操练和语言交际活动，学生积极参与，乐在其中。游戏活动能够最大程度激起学生学校英语的兴趣，充分调动学生主体参与的意识，优化了课堂教学效果。

浅议培养中学生自主学习物理的能力

新课程改革的核心任务是在中学物理教学中要建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下自主学习。教师必须要转变教育观念，在教学中坚持教师主导教学，凸现学生的主体地位，使教师由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，利用多种方法和手段，实现学生自主学习。

中学体育个性化教学浅探

在当前这个素质教育盛行的新时代,体育教学中存在着和个性化教学不相适应的因素。新时代需要我们体育工作者更好地推行个性化教学,对阻碍体育个性化教学发展的因素进行改革,共同探寻中学体育个性化教学的发展之路。

浅谈中学体育的个性化教学

《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》强调“健康第一”的指导思想,改革课程内容与教学方式,以学生发展为中心,尊重学生个体差异，因材施教,帮助学生学会学习,提高体育学习能力和增强学生体质,把学生的主动、全面发展放在首位，促进其个性发展。文章通过分析教学改革实践中影响体育个性化教学的因素,发现在学生、教师和学校管理层面存在许多和新时代的素质教育及个性化教学不相适应的因素。要顺利地推行体育个性化教学,必须对这些不适合体育个性化教学的因素进行改革，探寻中学体育个性化教学的发展之路。

让学习情感在有效教学中“升华”——初中数学教学中学生数学学习情感培养刍议

积极情感是学生有效学习的内生动力和不竭源泉。“兴趣是最好的老师。”学生积极学习情感的形成，会对教学活动和学习活动深入推进产生助推功效。本文作者根据新课程标准，结合教学实践，对学生学习情感培养进行了简要论述。