指向高阶思维能力培养的初中英语故事阅读任务设计

一、思维品质与高阶思维《普通高中英语课程标准(2017年版)》确立了由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力构成的英语学科核心素养框架,其中思维品质体现了英语学科核心素养的心智特征。思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平(教育部,2018)。

大单元设计:撬动课堂转型的重要支点

在构建初中道德与法治深度课堂过程中,教师可以尝试大单元主题教学设计.将单元内容进行合理整合,制订有针对性的教学目标,根据单元主题设计有价值的讨论问题,重构教学实践活动等,可以让单元整体教学得到有效推进,从而实现深度教学目标.

借助课堂Talk Show，提高小学生英语口语技能

义务教育阶段的英语课程具有工具性的性质。学生通过英语课程掌握基本的语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力。说是表达思想、传递信息的能力，即学生的口语技能（教育部，2012）。作为一门交际性课程，教师必须要采用合适的教学方式，培养学生开口说、大胆说的习惯，提高学生的英语口语技能。

初中英语阅读课拓展初探

从英语阅读教学看,英语阅读课主要分为两个方面：一是学生对教材文本的理解,重点是对教材文本深层次的拓展阅读;二是在教材样板作用的基础上进行课外拓展。在阅读教学中,教师应该就这两方面多做研究,结合阅读内容,合理设置任务,对阅读过程进行有效的课内外拓展,引导学生通过开展听、说、读、写等语言活动,全面提高学生的综合语言运用能力。

培养学生采集、分析与解释数据的能力

实验数据采集、分析与解释是一项重要的探究能力，是学生科学素养的核心组成部分。在小学科学教学中，往往实验做得较充分，但实验后对于数据的分析与解释做得还不够。因此，应从数据采集方法、整理与分析方法、数据解释和规律应用等方面来培养学生数据采集、分析与解释的能力。

大数据时代小学生信息素养培养策略探究

在数字化媒体盛行的新时代,信息素养是小学生适应当下、迎接未来所必须具备的能力素养之一。文章在充分考虑大数据时代背景以及小学生身心各方特点的基础之上,探究出小学生信息素养的构成包括信息浏览素养、信息搜索素养以及信息道德素养三个基本部分,而对于小学生信息素养的培养则主要从信息知识的拓展、信息意识的培养以及信息道德的培养三方面提出策略。

研磨知识体系,提升复习思维——也谈初三数学总复习的教学实效

初三数学总复习是毕业班教学的一个重要阶段,是学生再学习、再创造的过程,也是全面提高学生数学素质,发展学生思维能力,培养学生分析问题、解决问题能力的“收获季节”.在总复习中通过构建数学知识网络,精选典型中考题型,归纳数学思想方法,设计分层巩固练习,积累数学解题经验,每一节课都觉得时间紧,任务重.如何针对不同复习内容选择合理的复习方法,运用恰当的教学手段,精选优质的习题,使不同层次的学生都能主动参与,有所收益,真正达到夯实基础、查缺补漏、拓展提高呢?下面我从构建数学知识框架,合理选题方面浅谈本人的几点探索.

例谈激发高级思维的初中英语阅读任务设计

大多数初中英语阅读课课堂高级思维"缺失",而英语阅读能力的提高关键在于利用高级思维的参与来实现思维能力的提高。具体的案例阐释如何解读文章结构来激发分析思维、挖掘内涵词句来激发评价思维、跟进写作任务来激发创造思维,从而促进学生高级思维的运用能力的提高。

语言能力视角下的初中英语Role-play教学路径探析——以人教版《英语》(Go for it)七年级下册Unit 3 How do you get to school?Section A 2e Role-play the conversation.教学为例

Role-play在初中英语教学活动中占据着重要的位置,但教材中的Role-play板块往往没有得到充分的利用。本文从口语能力与综合语言能力不可割裂的关系以及Role-play文本的特殊性角度出发,提出语言能力视角下的Roleplay教学路径,综合内容、思维和语言,综合看、听、读、说各项语言技能,以人教版《英语》(Go for it)七年级下册Unit 3的Role-play板块教学实例进行阐释说明。

VR视角下红色资源的传承与应用

红色资源因其独特的生命力理应在新时代加以传承与应用。将虚拟现实技术应用于红色资源传承既是现代发展与历史传承的交汇,也是信息科技与革命传统的融合,有其重要的现实价值与历史意义。文章基于虚拟现实技术的特征与优势分析,探讨出虚拟现实在红色资源传承方面的应用主要集中于VR红色足迹重现、VR红色文物保护、VR红色旅游宣传以及VR红色德育拓展四个方面。

巧用烧瓶解决小学科学几个教学难点

在小学科学教学中，“用放大镜能看到电子图像是由荧光点组成的”“动物的个体愈大，愈接近圆形，越利于保暖”“透明与深色哪个升温快”等科学概念因没有合适仪器而只能停留在理论上。巧妙利用实验室中的烧瓶可以破解难点，解决这几个概念的实证问题，从而提高学生利用知识解决实际问题的能力。

英汉语句法象似性探微

语言象似性研究已经有了很长的历史了,但在认知语言下的象似性研究视野更加开阔,研究领域也在不断扩大和延伸。本文从空间领域出发,以弥补对象似性研究只考虑到单向线性的象似性的不足,提出象似性是语言这个一维的实体来反映三维的世界的论断,因此,象似性可以从空间出发,分为线性象似和非线性象似,并在英汉语中进行对比分析,总结两种语言中某些象似性的异同。

任务驱动,合理整合——以《圆柱圆锥》的整合教学为例

学生在掌握了长方体、正方体和圆的相关知识后要学习圆柱与圆锥的知识,是小学阶段图形与几何的最后一部分内容。纵观立体图形学习的整体结构,我们不难发现,无论是长方体、正方体,还是圆柱与圆锥,都从特征、表面积和体积三个维度展开。基于合理整合、有效优化的观点,我将圆柱与圆锥的特征认识与表面积计算进行整合,以立体图形的认知结构为背景,以大任务驱动为主线,引领学生走近圆柱与圆锥。

开发数学应用问题课程资源的实践探究

培养学生数学应用意识是数学教学核心目标之一,开发数学应用问题的课程资源有助于培养思维能力,增强学生对数学的理解和应用意识,从而实现数学价值,有效培养学生数学素养.但许多教师开发课程资源的意识比较淡薄,过分依赖教材“供给制”,使学习资源缺少灵活性.因此开发数学应用问题课程资源是数学教学十分有研究价值的课题.

科学核心素养导向下的学习活动设计策略

2017版《义务教育小学科学课程标准》增加了“科学、技术、社会与环境目标”,与之相适应,新教材加强了“技术与工程”领域的学习内容,课程标准和教材内容的改变与发展呼唤课堂教学变革。在实际教学中,教师们产生了一些困惑。本文以“减法思维”和“双路径”设计两个策略,对该领域学习内容的活动设计提出参考意见。

英语“小组合作与评价”学教方式四步曲

《义务教育英语课程标准（2011年版）》基本理念之四指出：强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。这一理念意味着教师要根据学生的实际语言基础和学习发展的需要，选择恰当有效的学习方式，尽可能多地为学生创造最大化的学习机会。基本理念之五指出要优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力，而课程评价的方式直接影响课堂教学方式的改变。学生是学习的主体，也是评价的主体（教育部，2012）。“小组合作与评价”的教学方式，把课堂的发言权和主动权还给学生，

激活空中课堂 促进思维发展

空中课堂教学深受小学生欢迎,是当下流行的教学新形式。空中课堂教学优势明显,技术先进,功能强大,资源丰富,方式灵活,时空自由。几乎所有儿童都上过网课,特别是2020年发生新冠肺炎疫情后,空中课堂全面走进儿童的学习生活。先进的网络技术给学生学习带来了方便,同时也表现出了局限性。像小学科学这样实践性很强的课程,如何在空中课堂教学中加强实践与探究,提升科学思维,提高效率,达成多维目标?我认为改进空中课堂教学设计,兼顾多维目标,强化科学思维训练,加强观察和推理活动设计,可以提高教学有效性。

情境式教学在英语听说课中的运用

英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,不可强调死记硬背、机械操作的教学倾向。英语情境式教学是设置一定的情境帮助学生对现有的知识体系进行综合的整理后获得新的体验、知识和能力的过程,更多关注学生的体验,通过体验增加学生的学习积极性,提高学习的效果。情境式教学的关键点在于使复杂问题简洁化、生活化,充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动和情感活动结合起来的教学模式,帮助学生更好地理解和运用英语语言知识帮助学生拓展视野,促进思维发展,发展个性和提高学生的综合素养。

作文无痕化评价的具体策略

无痕化评价是用饱含希望与情感色彩的评语去评价学生作文的过程。实施作文无痕化评价,可以使学生摆脱对习作的恐惧心理,书写真情实感,从而提高写作水平。

象似结合,类比转化--一道中考几何题的解答探究与拓展思考

针对2021年广州市数学中考第25题,围绕“动点路径”展开,立足核心知识,从特殊到一般,静态到动态设问,经过类比探究,最终形成通性通法,从而得出启示:解题时,需要回归定义和性质,熟练运用转化、类比、分类等数学思想,在问题探究和解决的过程中体悟问题的本质.