全场紧逼防守与快攻相结合训练的应用研究——以狮山镇光明新城小学篮球队为例

在小学生篮球比赛中,球员不能合理运用进攻与防守技术,观察场上情况的能力不强,掩护质量不高,进攻配合能力较低。文章通过全场紧逼防守与快攻相结合训练的实验研究,分析篮球队球员在训练中应用全场紧逼防守与快攻打法的制约因素及注意事项,以期提高球员的团队意识及专项能力。

信息技术与“整本书阅读”教学的融合路径

随着教育数字化转型的纵深推进,信息技术为“整本书阅读”教学提供了新的机遇。笔者重视培养学生的语文学科核心素养,结合一线教师在智能课堂中的实践经验,探寻信息技术与小学语文“整本书阅读”教学的深度融合策略。信息技术与“整本书阅读”教学融合的特征。

用跨学科理念点亮科学课堂

STEAM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)艺术(Art)、数学(Mathematics)的缩写。STEAM教育强调综合性的跨学科融合,打破不同学科间的领域边界,重点培养孩子解决问题的综合素养。如何实现科学课堂与STEAM教育的有机结合,实现跨学科融合,广东省佛山市南海区狮山镇光明新城小学有了新思考。

基于可视化学习的小学语文阅读教学模式应用研究

可视化学习是可视化在教学领域的应用与发展，是一种新型的行之有效的教学方式。在科学理论指导下，结合可视化学习的特点与优势，针对传统语文教学的问题，笔者将可视化学习系统地运用到语文阅读教学中，采取STILE语文阅读教学模式开展教学实践。实践表明，可视化教学有助于提高学生语文阅读能力与水平。

基于可视化技术的小学语文课堂师生活动方式的效果研究——以阅读教学为例

可视化教学是可视化在教学领域的应用与发展,是一种新型且行之有效的教学方式。本文在审视小学语文阅读教学现状的基础上,探究基于可视化学习的小学语文教学模式,以阅读教学为例,剖析基于可视化教学的师生活动方式,横向和纵向剖析可视化教学对教师和学生活动方式的作用,转变教师的教学方式和学生的学习方式,从而提高教学有效性,提高以思维为基础的个性化学习能力,促进学生个性全面发展。

基于电子书包的小学数学计算教学活动设计

＂数与计算＂是人们在日常生活中应用得最多的数学知识,尤其是小学阶段,几乎涵盖了成人以后所必需的数学知识与运用。结合现实生活,许多学生在计算中出现错题较多、准确率低等情况,探究在活动理论指导下运用电子书包提高小学数学计算能力的教学设计。经实践,学生运用电子书包的积极性和主动性较高,数学计算能力也得到了较大的提升。

在小学阶段进行综合版画特色课程的研究

文章从小学美术课程的现状出发,从综合版画的兴起谈起,针对校内小学美术特色课程在当下日益发展壮大的现状,探讨开展小学美术综合版画特色课程教学的重要意义。在小学阶段,教师要通过遵循小学生各个年龄段的发展规律,探索有梯度地设置综合版画课程。教师要将学校基础美术教学与综合版画课程开发相结合,在重视学生的艺术体验、促进学生身心健康发展的过程中,激发学生对美术学习的持久兴趣;通过将综合版画教学融入学校美术课堂,结合当地传统文化资源,研发适合学生实际的综合版画课例,开拓美术课堂教学的新形式,为学校特色美术课堂教学的发展拓宽道路。

小学校园足球特色建设分析

发展小学校园足球作为实现立德树人任务,促进学生身心健康发展的关键措施,但是在具体实施中存在诸多问题。因此,学校应通过规范足球教学、增设足球教师岗位等有效措施,推动校园足球特色建设,切实加强小学阶段学生足球水平。

基于“电子书包”的低年段小学生英语自主学习能力的培养

每个学生在学习中碰到的问题不同，所以教师需要在学生的学习之初就要培养和发展学生的自主学习能力。低年段的学生才刚刚开始正式接受英语学科的学习，如何在教学过程中有效地培养学生个性化的自主学习能力，是摆在教师面前的一个重要课题。而电子书包这一新型教学方式的出现，为培养低年段学生个性化自主学习能力提供了一个很好的契机。

“电子书包”助力“群文阅读”展翅高飞——以小学语文二年级群文阅读教学为例

本文从课堂教学的实际出发,如何运用信息技术手段实现电子书包与语文学科教学的深度融合。利用电子书包独有的形象性、直观性、科学性以及个性化学习功能助力“群文阅读”的有效开展,实现群文阅读教学资源的最大化,教学方式的多样化,教学过程的最优化以及教学质量的效益化,有效提高学生的阅读能力以及阅读水平。

跨学科融合教学教研的实践探索

广东省佛山市南海区狮山镇光明新城小学秉承“促进学生主动、愉悦、多元发展”的办学理念,将“实施跨学科整合学习”作为推进“五育融合”的重要举措,将“课堂上用整合知识解决现实生活中真实问题”作为学生核心素养的内生路径,将“促进学生德智体美劳全面发展”作为开展跨学科学习的最终目的,努力培育有理想、有本领、有担当、有创新精神和实践能力的时代少年。建立跨学科资源分享机制。

让看图写话成为孩子们的快乐驿站--低年级看图写话五步教学

看图写话是小学低年级习作的主要形式,是作文的起步阶段。当前,不少学生提起看图写话就怕,对看图写话没兴趣。如何激发低年级学生的写话兴趣、提高写话质量、培养写话习惯就显得尤为重要。笔者针对低年级学生的年龄以及心理特征,对低年级学生进行悦读悦写的训练,经过一段时间的探索与实践,取得了一定的成效,总结出低年级看图写话的教学方法仅供参考。