班主任的系统思维意识和实践能力

教育不相信“从此以后”的神话1.偶尔的触动难以达到长期的教育效果。我在上一期文章中提到:品德形成过程是道德主体的自我建构过程,教育产生效果的基础是心灵的触动和接纳。讲好故事也好,做好活动也好,联系生活也好,不管哪种教育方式,其作用是一样的:创设成长情境,触动学生心灵,提升教育实效。

触动心灵,提升教育实效的秘诀

工作中,我总能听到一些抱怨:“这个问题我都强调过很多遍了,可学生就是听不进去……”当一个问题强调过很多遍学生仍旧没改变,教师是不是需要反思:为什么我们的教育如此低效?如何才能加强教育的效果?品德形成的过程是道德主体的自我建构过程,教育产生效果的基础是心灵的触动和接纳。我们一再强调、不断告诉学生的道理,学生要么完全不听,要么听了却不做,是因为平时我们的教育更多的是“告诉”和“灌输”,缺乏心灵的触动和情感的接纳。

班级中团队精神的培育

班集体应该具备核心精神和团队文化小学到初中,学生会经历一次分班、重组;初中到高中,再分班、重组;高中刚刚和同学熟悉,可能马上又选科、分班、重组。一次次分班重组,面临陌生的环境和同学,学生在新班级中最需要的是什么?最渴望得到的是什么?马斯洛把人类需求从低到高分为5层:生理需要、安全需要、爱和归属需要、尊重需要和自我实现需要。这为我们提供了参考:学生在学校学习,在基本的生理(吃饭、住宿)和安全(人身安全、财产安全)需要有保证的基础上,最渴望的是爱和归属需要、尊重需要和自我实现需要。

理想班级应有的特征及实践方向

理想班级应该具备的特征每位教师对理想班级的特征都有自己的思考。虽然答案各不相同,但现实中总有一些班级的状态让我们向往:这些班级的学生热爱集体,乐于奉献;学生守规矩、明事理、知冷暖,愿付出、肯担当、求上进;家长满意、学生幸福、师生关系和谐。培育出这样的班级,教师自己也会很有幸福感。

奖惩结合，确保班规有效执行

有老师反映:在制订班规时,虽然对学生做了一定的思想工作,可还是有学生不愿意接受班规的惩罚。有效执行是班规落地的保证。制订班规后,如何确保班规有效执行?我的理解是:管理和教育相结合,奖励和惩罚相结合,才能确保班规得以执行。

让每个生命成为英雄

人成长的过程就是不断发现自我的过程,教育的本质不是补短,而是扬长。所以,教育就是帮助每个孩子发现自己、成为更好的自己的旅程。我坚信每个人都有一个英雄梦,每个英雄都可以被发现和点燃。我们要引导学生做真正的英雄,实现个人成长和集体发展和谐共振。