新课程标准下初中语文体验式阅读教学模式实现策略研究

新课程标准要求当前的初中语文阅读教学,要能够将语文核心素养培育的理念融入进去,以实现语文阅读教学过程的优化,继而形成深度语文学习环境。体验式阅读教学模式,以其独特的优势,成为当前很多初中语文教师教学改革的重要策略之一,由此值得对于该教学模式的使用技巧问题进行归结,以便引导初中语文阅读教学朝着更加高质量的方向进展。

浅谈如何运用史料教学法开展初中历史课堂教学

在初中历史教学中,教师要深入挖掘史料教学资源的优势,充分体现史料的应用价值,进而提升课堂教学效率。基于此,本文从搜集史料、激发学生兴趣,解读史学资料、培养学生历史思维,构建史学体系、拓宽学生视野几个方面论述了史料在初中历史教学中的运用。一、搜集史料,激发学生兴趣随着教学改革的推进,初中历史课本中的史料更加丰富,但仍然无法满足教师的教学需求。

浅谈核心素养下初中体育教学的转变

素质教育的推进使初中体育教育教学发生了较大的改变,培养学生的核心素养成为当前初中体育教育的重要教学目标。面对改革初中体育教师只有及时改变教育教学方式和方法才能够适应当前形式,促进学生体育核心素养的提升。本文分析研究了初中体育核心素养的内涵,提出了核心素养下初中体育教学的转变策略。

关注基本图形 凸显几何直观——一道中考数学压轴题的深度分析

1试题呈现如图1,在正方形ABCD中,点FH,分别在AD,AB上,连结AC,FH交于点E,已知CF=CH.(1)线段AC与FH垂直吗?请说明理由.

解码·赋能·进阶:基于PCK理论的新教师专业发展

教师专业发展需要经历一个从自发到自觉的过程。基于PCK理论研究新教师专业发展路径,有利于具化教师能力提升的指向性,推进教师发展模式的再创造。从新教师的PCK具体表征中可以看出,其在教学知识、学生知识、情境知识三个方面有所欠缺。为新教师的专业发展赋能,有效提升其PCK,可采用加强阅读、见贤思齐、专业化备课、注重实践、系统反思、强化研训等策略。面向未来,新教师要实现能力的进阶,既需要学校的制度保障,又需要自身的努力。

“创作”:从图像本身到历史本真的激活

图像,作为一种常见的史料类型,在中学历史教科书中具化为插图,是教科书课文辅助系统的重要组成要素,也是中学历史教育所依赖的重要课程与教学资源。“创作”一词,似乎与历史求真的本质与客观的追求相悖,但事实上,当教科书的编写是编者基于历史事实与课程标准对历史叙述进行创作时,教师对作为教科书系统内部要素的插图或其他图像的释读,则自然是教师个体建立在对历史与教科书的感悟与思考基础上的再创作过程。

核心素养背景下初中历史教学路径探析

历史学科核心素养是近几年来历史教育界的一个"热词"。2018年初,教育部正式颁布《普通高中历史课程标准(2017年版)》,将《普通高中历史课程标准(实验)》中强调的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标进行重新整合,明确提出了历史学科核心素养,即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释与家国情怀。与“三维目标”相比,历史学科核心素养更多指向的是对学生历史视野和世界眼光的考査,同时也是对学生综合运用多种历史思维的检验[1][6]。

解图务确 释史求通——以一幅唐代疆域图为例

古人左图右史,不独考镜易明,且便于记览也。可见历史与地图的结合古已有之,图像证史与图文互证亦肇始已久。历史地图是统编版初中历史教材中的重要教学资源,在中国古代史部分,历史地图种类丰富、选图严谨、考究细节,这反映了当下中学历史教育的新导向一一增强学生国家版图意识与培育学生学科核心素养。