素养导向:学科教学变革的应然追求——江苏省无锡市南湖中学“素养目标导学”的校本实践与探索

学科素养是学科的内涵和本质,也是学科的独特品性和精神表达。它既有属于学科的知识、思维和方法,更有学科的思想、文化和伦理。江苏省无锡市南湖中学从学生实际出发,秉持“尚正”这一校训,进行“素养目标导学”的教学探索,促进教师教学理念的更新和教学实践的创新,实现课堂教学的深度变革,积极落实立德树人根本任务。

改进线上英语直播课听课参与度的行动研究--以武汉市南湖中学八(14)班线上英语课情况为例

以武汉市南湖中学八(14)班全体学生为研究对象,以行动研究法作为主要研究方法,同时结合定性和定量研究,以期改进学生在英语直播课堂上的参与度问题。研究发现:本班学生整体对线上英语直播课持满意态度;网络设备会影响学生的课堂出勤;课前文字上课提醒效果最佳;学生参与线上课互动情况与线下课堂呈现一致性,应营造轻松和谐的课堂氛围,让更多学生有课堂参与感。

南湖中学七年级19班班徽

本班徽以淡蓝色为主色调,寓意积极、和谐。班徽中间主图案是一个红色的跳跃前进的人形,象征乐观向上的学生;人形左侧是蓝色的大海,右侧是绿色的山脉,以“跨越山海”寓意学生求学路上不畏困难、勇往直前;山和海为数字19的变形,表示我们班是19班.

传统文化融入中学语文教学的策略

我国优秀传统文化在中学语文教学中的融入,能够为中学语文教学工作带来丰富养分。本文在对传统文化融入中学语文教学的重要性、必要性、优势以及问题做出分析与论述的基础上,对传统文化融入中学语文教学的策略进行了研究与探讨,以期能够促使传统文化更好地渗透到中学语文教学体系当中,为中学语文教学成效的提升提供有力支撑。

试论中学语文“读写创”教改实验

近年来,教育在不断发展,教师需要通过开展教研工作提升自身专业能力,推动教育发展。语文是一门较为基础的课程,同时也是格外重要的课程,在学生未来成长与发展中发挥着重要作用。通过了解发现,“读写创”教改实验对语文教学改革有着较为深远的影响,在实验探究过程中,教师可以抓住语文教学的重点进行研究,找到合适的方法开展教学,引导学生在读写中学习语文,结合所学知识进行创造,推动学生能力发展。

论中学英语教学中真实教学情境的创设

本文以中学英语教学为研究对象,站在提质增效的角度,围绕中学英语教学中真实教学情境的创设展开研究。首先,对教学情境的内涵以及创设的现实意义等内容,进行了简要概述;其次,通过对目前中学英语教学现实情况的综合了解,对中学英语教学中真实教学情境创设过程中取得的成果以及存在的问题,进行了梳理总结;最后,在上述研究的基础上,从几个不同的方面详细介绍了中学英语教学中创设真实教学情境的方法。

关于初中数学教学中学生逆向思维能力的培养分析

由于数学是一种科学性的学科,它包含了很多抽象的东西。在中学,由于他们的认识能力处于一个逐步发展的过程中,他们很难理解那些抽象的知识。逆向思维指的是突破常规的思维方式,从传统思维方式的相反方面展开思考,进而解决问题。所以,中学数学老师应该要善于思考,并结合自己的课程内容和学生的实际情况,有针对性地进行教学计划的制定,在整个课堂上,重点培养学生的逆向思维,以此来提升学生的学习效果。

耐久跑教学中学生逆反情绪产生的原因及对策

一、耐久跑教学中学生逆反情绪的产生原因 1．组织教法方面 耐久跑的组织教法比较单凋，在准备部分尚可安排适当的游戏调动学生的积极性，但是在基本部分的学习中传统的组织和教法缺乏创新，很难吸引学生的兴趣，进而导致对耐久跑产生厌烦心理。

素养立意的物理实验试题设计

在初中物理学教学检测中设置物理实验试题,有利于树立物理学科教学的正确导向,巩固学生对物理观念的理解,丰富学生的实验手段,提高学生的数据处理能力,进而强化学生的科学思维和探究能力,使学生形成科学态度与责任。怎样聚焦学生物理核心素养的培养,设计物理实验试题呢?一、基于条件变换命题,培养科学思维实验原理是物理实验的灵魂。近几年,各地中考试卷中实验题的设问指向既非简单地回答“是什么”,又非机械地回答“应该是什么”,而是在物理实验情境中理解“为什么”,通过分析、推理,判断“确实是什么”。基于此,教师在命题时要注意变换常规实验的条件,引导学生结合具体事实、鲜活案例、生活经验和基本的物理概念等进行深度思考、理性思考,以更好地培养学生的科学思维。

初中生物学“素养目标导学”课堂教学范式构建及应用

为切实转变教与学的方式,发展学生的生物学核心素养,在长期的实践中构建出“素养目标导学”六要素课堂教学范式,即激学引突、引课示标、自学初探、组学再探、展学建构、拓学迁移,并结合教学案例阐述其在课堂教学中的应用。

生命安全与健康教育融入生物学教育——以“心肺复苏”为例

2021年教育部印发的《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》明确要求生命安全与健康教育融入各学科课程教材。在对比分析指南领域要点与《义务教育生物学课程标准(2022年版)》重要概念的基础上,本文以心肺复苏教学设计为例,提出生命安全与健康教育融合生物学教育的策略。

聚焦共享症结 助力扩优提质——基于W市经开区初中校本课程资源共享的研究

文章以W市经开区初中校本课程资源共享现状为调查对象,通过观察和调研,更清晰地了解区域内优质校本课程资源共享的症结及成因,发现在优质校本课程资源区域共享中面临着来自意识、政策和能力等方面的困境。基于此,立足推动区域教育公平的实现,立足提升区域教育质量的目标,聚焦区域共享症结,针对优质校本课程资源区域共享的未来方向提出四点对策与建议。

数学文化的教育价值与渗透方法的研究——以“勾股定理”的教学为例

随着新课改的推进,数学文化越来越受到广大教育工作者的关注.文章认为数学文化具有利于学生理解数学本质、激发求知欲、发展核心素养等重要价值,并以“勾股定理”的教学为例,从“情境创设,激发兴趣,引出主题“”自主探究,启发思维,建构新知“”例题教学,变式拓展,加强应用“”归纳定理,提炼总结,巩固提升”四个环节具体谈谈渗透数学文化的措施.

以趣味情境贯通物理实验教学——《磁现象 磁场》教学思考与实践

学生在小学阶段的科学课程中已经学习了有关磁现象、磁场的基础知识,部分教师教学统编版物理九年级第二十章《磁现象磁场》时,直接通过讲授、演示实验或学生自学的方式,让学生掌握磁性、磁体、磁极、南北极、磁极间相互作用的规律、磁化等概念性知识。这样教学忽视了学生已有基础和认知能力的差异。如何创设一个贯通实验教学脉络的有趣情境,引导学生在动手操作的过程中理解上述概念,掌握研究磁场、磁感线的物理研究方法,构建完整的知识体系呢?

中学地理教改中环境教育应开启新思维

一、环境教育是中学地理的核心教育《地理教育国际宪章》（InternationalCharteronGeo—graphicalEducation）对地理教育有如下界定：“地理教育应确保每个人能够意识到自己的行为乃至整个社会对环境的影响；能以环境伦理来指导日常生活行为，并通过改变自身生活习惯来促进区域可持续发展；能以世界公民的身份，为促进地方、区域乃至国际层面的可持续发展而努力”，中学地理教育显然不能例外。我国初高中“新课程标准”对地理学这样定义：“地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学”；

试论物理教学渗透STEM教育模式的途径

STEM教育模式创造性地将科学、技术、工程、数学领域的内容与学科教学相结合,扭转了课堂教学中学生被动学习知识的局面,鼓励学生在极具综合性的问题中主动探索未知。教师应在初中物理教学中挖掘教材内容、创设问题情境、引入游戏教学、创新实验教学、推动课后服务、融合多科知识、联系实际生活,从而在知识讲解、自主探索、寓教于乐、动手操作、专题活动、学科整合、知识应用中合理渗透STEM教育模式,以有效提升学生的学习主动性与实践操作能力。

核心素养下如何优化初中化学演示实验教学

化学作为一门以实验为基础的学科,需要教师在教学中引入实验教学法,通过演示实验帮助学生了解和掌握化学知识.在演示实验中,教师要结合教学任务目标和学生的实际认知水平,采用多样化的教学方法组织课堂教学,培养他们的创新意识和探究能力.基于此,本文针对初中化学的实验教学进行分析研究,并提出相关优化建议,希望为初中化学实验教学提供一些优化思路.

如何用现代手段提高中学班级管理效率的分析

将现代化手段应用于中学班级的管理中,可以大大提高班级的管理效率,因此这也成为中学在开展管理工作时需要掌握的一项重要的管理手段。作为中学班主任,一定要紧跟时代的发展做好中学班级管理工作,将现代化手段应用于中学班级的管理中,提高对中学班级的管理效率。

如何在中学生物学教学中渗透生态道德教育

党的十八大报告明确指出,＂建设生态文明,是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计＂,提出要把生态文明建设放在突出地位。建设生态文明离不开生态文明教育,生态文明教育的主要任务是培养全民的生态文明意识和生态道德。因此,生态道德教育是生态文明建设的重要组成部分。进入初中阶段后,大多数学生慢慢具备了独立思考及判断能力,并逐渐形成自己的人生观、价值观、世界观,生态道德观念也将在这一阶段逐渐开始形成。

试论孔子教育思想在中学政治教学中的作用

孔子关于教学方法的理论和实践是古人留给我们的教学财富。在今天的教学中无不渗透着孔子的教育思想和教育理论,掌握孔子的教育思想对不断提高思想政治课的教学质量,构建高效课堂和培养学生的思维能力有着深远的影响。